《声声慢（寻寻觅觅）》教学设计教学目标.docVIP

李清照《声声慢》教学设计 【教学目标】 1、认知目标 了解李清照后期的人生际遇对其词作风格的影响，体会其前后期作品的不同风格。 2、技能目标 学习李清照是如何写愁的，学会抓住诗歌意象去品味诗歌情感。 3、情感目标 体会李清照夫亡家破、饱经忧患和乱离的哀愁，感悟李清照坚韧、孤高的灵魂。 【教学重难点】 1、深入研读诗歌，抓住意象，体验愁情，渗透对学生诗歌诵读的指导。 2、让学生由词及人，突破文本的显性层面，进入到词人苦闷、复杂的精神世界，感悟词作愁的深刻意蕴和李清照孤高的灵魂。 教学过程 品读鉴赏——如何写愁 既然如此，我们就抓住这个“愁”字，看看清照是如何抒发愁情的。先来探寻第一个问题： （一）怎样入愁 入，即进入，清照起笔就哭诉道：“寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚。” 寻寻觅觅，清照在寻觅什么呢？ 动作 若有所失 寻觅无果 冷冷清清，是什么冷清呢？ 环境 处境冷清 心境清冷 凄凄惨惨戚戚，又写出了清照什么样的心理呢？沉痛凄厉 所以，清照起笔就给我们定下了一个什么样的基调？悲苦愁绝 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。 表达上有何特点？作用是什么？ 叠字 1、形式上：增强音乐美、音韵美，增强情感 2、内容上：奠定悲苦愁绝的感情基调 （二）赏意象 品愁情 李清照是如何将这种愁情传达出来的？ 1、清照在词中选取了哪些意象？（让学生勾画出意象） （学生：淡酒 晚风 孤雁 黄花 梧桐 细雨） 词人是如何运用意象表达愁情的？——意象探究（学生自主合作探究）①回想有关诗句②说明意象内涵 ③想象画面意境④分析作者情感 ①小组交流探讨（前后四个人为一小组） ②集体探讨（小组代表发言） 探讨明确： 淡酒——愁——与尔同销万古愁；举酒欲饮无管弦；举杯浇愁愁更愁； 并非酒太淡，而是愁太浓，酒力压不住心愁。 急风——凄凉愁——风急天高；自古逢秋悲寂寥，秋风秋雨愁煞人； 渲染愁情 过雁——离愁思人——鸿雁长飞光不度。无可奈何花落去，似曾相识雁归来； 象征悼亡之悲、怀乡之思 黄花——女子憔悴容颜——莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦； 喻憔悴的容颜 韶华不再的忧愁、孤苦飘零的晚境 梧桐——悲凉愁苦——无言独上 、月如钩，寂寞梧桐；春风桃李花，秋雨梧桐；一叶知秋 牵愁惹恨 细雨——愁丝——清明时节、路上，无边丝雨细如愁；雨滴梧桐 却敲碎人心 哀伤﹑愁丝的象征 点评：对，借景抒情 / 通过意象，借助一系列的意象渲染抒发愁情。 “意象——意境——情感”。 3、总结本词的意象、意境和情感。