生物实验教学评价.docxVIP

生物实验教学评价 生物实验教学评价 PAGE PAGE / NUMPAGESPAGE3 生物实验教学评价 PAGE 生物实验授课议论 大纲 从授课目的确实定、实验的核查以及议论技术等方面，就生物实验授课中如何睁开授课议论进行商议。 重点词 生物实验 授课目的 授课议论 授课议论是系统地对授课收效进行价值判断的一种形式。生物实验授课议论就是以授课目的为依照，科学的议论技术为手段，确定学生达到授课目的的程度并对此作价值判断，从而为授课决策供应依照，以促进学生综合整体发展的过程。 依照教材和授课大纲，确定授课目的 生物实验授课，实际上是一种动作技术的习得过程。考虑到中师生物授课的特点和我校学生的实质，我们将授课目的 分为识记、理解、应用、解析、分解、技术等6个层次。并以授课大纲为依照，详尽确定授课内容的知识点，以及各知识点所要达到的授课目的，编制了“内容、目标双向详目表”(表1)。 2建立完满的实验核查制度 目前，就考试方法而言，多半趋限于只经过书面形式对动作认知 (属)的核查，很难正确核查学生的技术。这就要求我 们必定加强动作技术核查，完满核查制度。详尽做法是： (1)经过形成性测试完成动作认知的核查； (2)依照授课目的，制 定《动作技术核查评分细则》 (如表2)，逐项进行量化评分核查； (3)总评成绩=动作认知核查成绩×40％+动作技术核查成 绩×60％。 运用数理统计方法，逐层解析议论 3．1整体议论 整体议论是依照实验总评成绩，对实验整体授课收效做出价值判断的一种议论方法。主要从平均标准分（ T）和标准 差（S）两个方面结合正态分布进行调控、解析和议论。其过程是： (1)依照实验总评成绩，计算平均标准分（ T）和标准 差（S）。其中： (2)以分数为横坐标，相应频数为纵坐标，绘制频数分布直方图 (如图)。 若曲线呈钟形，且左右对称，能够为分数呈正态分布； 若波峰偏左，则为负偏态分布，偏右即为正偏态分布； (3)议论： ①成绩呈正态分布：若 T≧75，且S小，说明整体水平好，两极分化小，教法较好。应加大授课深度，促进整体水平的提 高。若T≧75，S大，则要对个别差生进行更正深入，以战胜两极分化。若 T＜75，且S小，说明整体水平差，应进一步 搜寻原因，改进授课，以促进整体水平的提高。若 T＜75，S大，说明整体水平差且分化严重，在授课中要努力提高中差 生的成绩，促进高分人数的增加。②成绩呈负偏态分布：低分人数很多，差生面积大。需作进一步议论，针对详尽问题采用相应的改进措施。③成绩呈正偏态分布：高分人数很多，差生面积小。这时除连续提高整体水平外，还要加强对差生的个别更正和练习，防范差生人数增加。 3．2动作认知(属)议论 动作认知(属)议论，是以形成性测试为依照，对动作认知层次进行达标测试和价值判断的过程。其议论方法与过程同 上。 3．3动作技术(属)议论 依照我们的实践，以动作技术核查成绩为依照，以得分率、标准差和差异系数 (Cr)为指标，对动作技术逐项议论，可 使教师掌握问题的实质，为授课决策供应可靠的反响信息，是一种卓有收效的议论方法。其过程为： (1)依照《动作技术考 核评分细则》编制《动作技术议论统计表》 (表3)；(2)计算各项指标，并填表 (其中得分率=平均得分(X)≧/总分(X)， Cr=S X；(3)议论：①得分率高，若 S和Cr均低，说明该项技术水平较高且整体分化小，教法适合，收效好，应注意巩 固深入。若 S和Cr大，说明两极分化严重，应加强中、差生的操作练习，并恩赐及时更正。②得分率低，若 S和Cr均低， 说明该项技术难度大，应作为授课的难点和重点，让学生充分练习，并及时更正深入。若 S和Cr均高，说明仅有少许学生 对该项操作掌握的较好，因此更应注意对中、差生的练习和更正。 由于拟定了授课目的，并据此对实验进行全面议论，使之建立在统计学基础之上，提高了议论的信度和效度，从而提高了授课的质量。 史刚荣