高中语文_定风波教学课件设计.ppt

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。人生道路难免坎坷曲折。汪国真有诗曰：“心晴的时候，雨也是晴，心雨的时候，晴也是雨。”环境可以影响心境，心境也同样也可以影响环境。可以达到“不以物喜，不以己悲”宠辱偕忘境界的能有几人？当我们身处逆境时，我们应该像苏轼那样做到洒脱，且行且歌。 定风波 苏轼 学习目标，引领前行 1、知人论世，掌握赏析诗歌的技巧。 2、反复诵读，赏析重点句子，感知苏轼的人格魅力。 3、学习苏轼面对挫折时的旷达乐观的人生态度 方法指导 鉴赏要点： （1）首先要了解引发诗人感慨的“事” （2）体味作者抒发了什么样的情“怀” （3）分析作者是用什么手法来抒发感情的 读准字音 同行xíng 吟啸xiào 料峭qiào 一蓑suō 烟雨 诵读要求 读准节奏 这首词朗读时应采用二二三拍，有些词语应做到抑扬顿挫，文句要有舒缓轻重。 豪放词风格 莫听 穿林 打叶声。何妨 吟啸 且徐行。竹杖 芒鞋 轻胜马。谁怕？一蓑 烟雨 任平生。 料峭 春风 吹酒醒。微冷。山头斜照 却相迎。回首向来 萧洒处。归去。也无风雨 也无晴。 初读诗歌，把握节奏 欣赏名家朗诵 读 出 情 感 莫听\穿林\打叶声，何妨\吟啸\且徐行。竹杖\芒鞋\轻胜马，谁怕？一蓑烟雨\任平生。 料峭\春风\吹酒醒，微冷，山头\斜照\却相迎。回首\向来\萧瑟处，归去，也无风雨\也无晴。 把握大意 踏雨吟啸，怡然自乐（雨中） 蓦然回首，云淡风清（雨后） 苏轼一生的坎坷遭遇 他在晚年曾用这样一首诗概括自己一生： 自题金山画像 心似已灰之木，身如不系之舟。 问汝平生功业，黄州、惠州、儋州。 宋神宗时，苏轼因反对新法被贬黄州（湖北）。宋哲宗时，他又因反对全部废除新法而被贬惠州（广东），最后到偏远的儋州（今海南）。“问汝平生事业，黄州、惠州、儋州。”多少坎坷，多少忧愤，尽含其中，却以自嘲的语气平淡地说出，这就是苏轼的旷达。 鉴赏诗歌，品读语言 小组交流讨论合作探究一、二大题 将交流成果拍照上传 作者用“莫听”二字表明自己的态度：从容处之，悠闲自在。 “何妨”“吟啸”活现了抒情主体的泰然自若的心态。 莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。 “竹杖芒鞋”表明自己被贬谪的处境，可是却比骑马轻快。自嘲的背后，隐含着深刻的人生哲理，表现了作者旷达超脱的智者襟怀。 “任”见出作者坦然自若、乐观自信的襟怀。 竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。 只要经得起狂风骤雨的吹打，必然会有清风丽日跟着到来。 体现了作者超脱，旷达自适，但并不颓丧沉沦的态度。 回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。 以曲笔写胸臆 作者是以自然的风雨隐喻政治的风雨，人生的风雨，以自己对待自然风雨的态度来表明自己对待政治风雨、人生风雨的态度。即面对政治的风雨，面对宦海的浮沉，乃至人生的种种危难和挫折，要超然物外，坦然面对，不躲避，不畏惧，泰然处之，潇洒从容。