高中历史_辽夏金元的统治教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE PAGE 1 第10课辽夏金元的统治 导入新课： 播放《天龙八部》的主题曲MV，调动学生的情绪。然后展示天龙八部的图片，导入本节课。 展示课程标准和学科核心素养。 展示时空坐标，强调四个政治制度。 展示本课目录 预习检测 政权 辽 西夏 金 元 时间 民族 建立者 都城 主要制度 通过让学生填写表格，让学生自己检测自己预习的效果，做到心中有数。 授课过程 第一篇中国之域：辽和西夏 [教师活动]：引导学生阅读课本，结合课本和材料回答问题。 1、南北面官制 材料一：契丹……官分南北，以国制治契丹，以汉制待汉人……北面治宫帐、部族、属国之政，南面治汉人州县、租赋、军马之事。因俗而治，得其宜矣！ ——《辽史·百官志一》 材料二：胡人之官，领番中职事者皆胡服，谓之契丹官，枢密、宰臣则曰北枢密、北宰相。领燕中职事者，虽胡人亦汉服，谓之汉官，执政者则曰南宰相、南枢密。 ——［宋］余靖《武溪集》卷17《契丹官仪》 材料一反映的南、北面官制度的特点是什么？ 材料二从哪个角度反映了这个特点？ [学生活动]：结合材料和课本回答问题 四时捺钵制：皇帝和宫廷保持草原习俗，每年随季节转换定期迁徙。迁徙中的行营是国家政治中心。捺钵意思是行营。 [设计意图]通过材料引出制度，学生可以更加深刻地理解辽的政治制度的特点。 [教师活动]：引导学生找出西夏的政治制度，并分析其影响。 练一练： 自契丹侵取燕蓟以北，拓跋自得灵夏以西，其间所生豪英，皆为其用。…仿中国官属，任中国贤才，读中国书籍，用中国车服，行中国法令，是二敌所为，皆与中国等，而又劲兵骁将长于中国，中国所有，彼尽得之；彼之所长，中国不及。”文中的“二敌”是指 A.蒙古、金 B.辽、西夏 C.辽、金 D.元、辽 [设计意图]通过练习，学生可以再进一步把握已经学习的知识，同时可以集中学生注意力。 第二篇中国之民：金朝入住中原 [教师活动]：引导学生结合视频分析金迁都的原因。 1、迁都 “燕都地处雄要，北倚山险，南压区夏，若坐堂隍，俯视庭宇（坐在庙堂中，看中国像看自家庭院，意思是想要完成国家统一）...亡辽虽小，止以得燕，故能控制南北，坐致宋币。...京都之选首也” ——《金史·梁襄传》 结合材料和地图（结合地理知识中的自然环境）思考：金为何迁都燕京？ [学生活动]：根据材料和教师提示解答材料题。 [设计意图]利用材料和地图回答问题，锻炼学生分析材料和观看地图的能力。 [教师活动]：引导学生分析辽和西夏的政治制度的相同点是因俗而治。 2、猛安谋克制 金朝的治国理念与社会治理 史料一　(金)得志中国，自顾其宗族国人尚少……猛安谋克杂厕其地，听与契丹、汉人通婚，以相固。 史料二　(金)世宗曾对太子说：“朕思汉文纯俭，心常慕之，汝亦可以为则也。” （1）史料一表明金朝的管理制度是什么？此制度的职能是什么？ （2）史料二表明金朝统治者对汉文化持有什么态度？ [教师活动]：引导学生阅读材料，抓住关键词。 [学生活动]：根据材料和教师提示解答材料题。 [设计意图]用分析阅读材料的方式来学习政治制度，印象更加深刻，提升学生阅读和分析材料的能力。 [教师活动]：为活跃课堂氛围，引导学生做连线题。 连一连 [设计意图]学生到这个时候有些疲惫，设置一个小活动吸引学生的注意力，也可以放松一下，为接下来的学习做好准备。 第三篇中国之名：从蒙古崛起到元朝统一 [教师活动]：引导学生观看有关元朝建立的视频结合课本知识思考：1、与汉唐时期疆域相比，元朝疆域有什么特点？2、面对如此广袤的领土和多民族的国家，帝国如何统治？ [设计意图]让学生带着问题观看视频，有助于提升学生带着问题阅读材料的能力，可以集中注意力。 [学生活动]：结合课本和视频，总结出元朝为巩固统治采取的措施。 探究题： 材料一：行省统郡县，镇边鄙，与都省为表里，……凡钱粮、兵甲、屯种、漕运，这些重要权力都由行省掌握，这样可以提高地方的办事效率。 材料二：各行省的重大民政事务，必须呈报中书省；军政要务则需呈报枢密院。 材料三：为防止分裂割据现象的发生，利用犬牙交错的原则，无视历来与划界密切相关的重要山川边界——秦岭、淮河、南岭、太行山的存在，使得任何一个行省都不能成为完整的形胜之区。 阅读材料结合课本57页知识，分析行省制的影响？ [设计意图]这道材料题，让学生通过合作交流的方式解答，然后通过教与学平台拍照上传，让学生点评。可以锻炼学生解题思路。 探究题： 材料一：从辽、金朝起，中原先进的生产技术和文化以空前的规模向北方边疆地区传入，汉族向北方边疆地区的迁徙也空前增加，极大地改变了边疆草原树海的面貌。 材料二：辽、夏、金的政治制度也发生一系列变化。游牧部族的制度无法再继续下去，向着中原农耕民族的组织制度演变，不断学