3-1-1藻类、苔藓和蕨类植物(教学设计)人教版七年级生物.pdfVIP

《藻类、苔藓和蕨类植物》教学设计 一、教材分析 《藻类、苔藓和蕨类植物》是人教版七年级上第三单元第一章生物圈中有哪些绿 色植物第一节的内容， 本节课是学生在学习了植物细胞的结构和植物体的结构层次的 基础上，进一步深化到绿色植物的种类及其形态的学习。本节从生物圈的角度扼要介 绍较低等绿色植物的类群、形态和分布。特别重视这三种植物在生物圈中的作用和与 人类的关系。在教学中，教师应注重从学生的生活实际出发，让学生认识这三类植物 的不同特征及生活环境，并归纳出与人类的关系。 二、学情分析 七年级的学生思维活跃且发散，他们有很强的求知欲望，想要了解自己身边的绿 色植物。广东地区物种丰富，他们通过日常生活经验对绿色植物有一定的了解，但绿 色植物种类如此之多，又该如何分类以及它们具体又有什么作用的知识比较缺乏。而 这部分知识与学生的日常生活联系得非常密切，因此，在教学中我尽可能用一些同学 经常吃过或是经常见到的植物将教学内容形象直观化。 让学生对学习内容既有感性的 认识，又有科学化的素养提升，同时增强学生对所生活城市（省份）的了解，渗透地 方文化以及人与自然和谐相处的观点。 三、教学目标 1、知识目标 ：（1）概述藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征。 （2 ）说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈和人类的作用。 2、能力目标 ：（1）能够进行有关资料分析和探究，培养学生观察能力和分析能力 学会自己思考和结合信息得到正确的结论。 （3 ）通过观察、类比、推理等，培养学生综合运用知识解决问题的 能力。 3、情感目标 ：（1）通过亲自对三种植物的观察，形成“胆大心细”的心理素质， 提高学习生物学的兴趣。体验发现共性的科学思想，促进质疑、求 实的科学精神和科学态度的养成， 体验科学研究过程中的艰辛和快 乐，领悟科学研究方法。 （2 ）认同生物与环境相适应的观点；关注生物圈中这些植物的生 存状况，增强保护环境意识。 四、教学重难点 1、教学重点 ：观察三种植物的外形特征，归纳、比较三种植物的异同点。 2 、教学难点 ：对生物圈的不同环境中分布不同绿色植物的理解。藻类、苔藓、 蕨类植物在生物圈中的作用和与人类关系。 五、设计思路： 在初中生物课堂教学中，除了教授一些生物学知识及科学方法，更应该关注 学生核心素养的培养，本节课从三个维度进行了学科融合，以培养全面发展的人。第 一：传统文化与生物学的融合，在我国大量的优秀传统文化中梳理出和植物相关的诗 词、谚语、文字演变等，作为课程的引入和串联，传统文化和现代科学的碰撞，营造 了一个充满诗意美感的教学环境，同时提高了学生的民族自豪及文化自信。第二：生 物学与地理科学的融合，在讲授生物学知识的同时，结合广东省、深圳市的地理、地 形、气候、人文等特征，进行深入浅出的分析，使学生的各学科横向知识联动起来， 形成更科学、完善的知识网络。第三：生物学与劳动教育的融合，在授课过程中用解 决生活中“养鱼” 、建发电厂、养护景观瓶等问题和活动，使学生将课堂知识与生活 实际、劳动实践联系起来，提高学生解决问题及幸福生活的能力。 六、课型与课时 1、课程类型：新课。 2、授课时间： 1 课时。 七、教学过程 （一）、导入新课 --古诗中的生物学 在很多诗词中，都蕴藏着大量的生物学知识，比如，很多诗词都描写了植物的结 构特征和生理特点，教师通过吟诵列举古诗词引出本节课题。 “人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开” 、“春种一粒粟，秋收万颗籽”、“日出江花 红胜火，春来江水绿如蓝” 、“苔痕上阶绿，草色入帘青”、“如何归故山，相携采薇蕨” 等等这些诗词中都描写了不同种类的植物，生物圈中已知的绿色植物大约有 50 多万 种，他们形态， 生活环境也有差别， 可以分成藻类、 苔藓、蕨类和种子植物四大类群。 其中种子植物是