《有余数的除法》优秀教案.docVIP

动手操作，让认知在活动中开展 ——《有余数的除法》教学设计 绵竹市大西街 卿艳 教学内容： 二年级下册第六单元60页例1及61页例2 教学目标： 1、通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比拟的能力。 2、借助用小棒摆正方形的操作，使学生稳固有余数的除法的含义，并通过观察，比拟探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。 3、渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学与生活的密切联系。 教学重点： 理解余数及有余数除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。 教学难点： 理解余数要比除数小的道理。 教学准备： 课件、草莓卡片、小棒、题单。 教学过程： 一、初步感知有余数除法的含义 复习表内除法的含义 教师:今天这节课，咱们从摆草莓开始。〔出示下列图〕 教师：从图中你知道了什么？摆草莓的规则是什么？按规则分可以摆几盘？ 学生：6个草莓，每2个摆一盘，可以摆3盘 教师：你能用一个算式表示刚刚摆草莓的过程吗？ 教师板书：6÷2=3〔盘〕 教师：为什么用除法计算？ 学生：这是求6里面有几个2？求一个数里面有几个几，要用除法。 教师:在除法算式中，6、2、3分别叫什么数？ 学生：在除法算式中，6是被除数，2是除数，3是商。 2、理解有余数除法的含义 〔1〕在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况 教师：如果增加一个草莓，共