“除法的初步认识”教案.docVIP

除法的初步认识教学设计 教学内容：人教版《义务教育课程标准教科书·数学》二年级下册第12页至13页“除法的初步认识〞。 教材与学情分析: “除法的初步认识〞这节课的内容，是学生学习除法的开始，学生在原有知识结构中没有这方面的知识，因而，学生对“平均分〞这一概念的理解和兴趣将直接影响到后面的学习。“认识来源于实践〞。在生活中生有分物品的经历，但缺少平均分物的实践经验。所以，教师要创设与学生生活密切相关的情境，在让学生体验到数学知识来源于生活并应用于生活的特质的同时，引导学生在平均分物的实践活动中，建立“平均分〞的概念。学生只有充分经历平均分物的过程，明确“平均分〞的含义，并在头脑中初步形成“平均分〞的表象，才能为今后认识“除法〞积累丰富的感性知识。在此根底上再去认识除法，就能收到水到渠成、事半功倍的效果了。 教学目标： 1.在具体情境与实践活动中，建立“平均分〞的概念。 “平均分〞的过程，明确“平均分〞的含义。初步形成“平均分〞的表象。 “平均分〞与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。 4.通过教学向学生渗透朴素的人人平等思想。 教学准备：情境图课件、实物、学具袋〔实物图片、小圆片等〕。 教学过程： 一、创设情境，初步感知什么是平均分。 谈话：老师想给同学们讲个故事，想听吗？〔课件演示关于故事内容的动画〕猴妈妈在果园里摘了6个桃子回来，要分给她的两个儿子