壮烈豪迈铸英魂——《狼牙山五壮士》教学设计(江苏省2012数字资源评比获奖教案).pdfVIP

壮烈豪迈铸英魂 —— 《狼牙山五壮士》教学设计（江苏省 2012 数字资 源评比获奖教案） quo;带头向 棋盘陀走去。 （出示） 师（追问）：从描写班长的语言仅仅是一个 “走 ”，你感受到了什么？ （一个“走 ”字，铿锵有力，掷地有声，体现出班长态度之坚定、决定之 果断，饱含着 五壮士高昂的斗志和对人民的深切的爱，表现出崇高的 自我牺牲的精神。） 战士们又有什么样的表现呢？（出示） ▲战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝 路。（媒体出示） 师：读书不光要读，还要想，这段话中的 “绝路 ”是什 么意思？（死路） （课件出示：狼牙山顶峰图片。 ） 这就是狼牙山顶峰，为什么说它是 一条绝路啊？请用书上的一句话来回答。 师（追问）：班长明明知道 这是条绝路，为什么还要选择走这条路呢？（为了不让敌人 发现群众和连队主力。 ） 师：还有吗？请同学们再读读课文的第一二 自然段，相信你这次的朗读一定有新的感受。 （重点抓住第二自然段中描写五位战士杀敌时动作、神态的字、词、 句，体会战士们在 对敌作战时所表现出的勇敢与机智，同时体会战士 们对日本侵略者无比仇恨思想情感。 ） 师：在敌我力量悬殊的情况下，五壮士为了群众和部队能够转移，毅 然接受掩护任务， 这是一个艰巨而又残酷的任务。任务虽然完成了， 但是为了不让敌人发现群众和连队主力，为了消灭日寇，五壮士最终 在班长的带领下，走向了绝路，因为他们想的是人民群众和主力部队 的安全，根本没想到自己。 （齐读这两句话。） （6 ）通过这几段的理解，我们知道五壮士是怎么样的人？ （带着对他们的崇敬再读这两句话。 ） [设计意图 ] 文中让我们感动的句子很多，具体体现在人物的语言和行动上。但最 让学生感动的应该 是文中班长的三句话，虽然简短，有的仅仅是一个 字——“走 ”，但这简短的语言却是整篇 文章的灵魂，是最能体现五壮 士的壮怀的。而且，语言的背后，是五壮士的行动，壮言、壮 行融汇 五壮士的伟大壮举。可以说，教学中我们抓住了这三句话进行旁征博 引、上串下连就 等于抓住了文章主旨，回读课文，建立整体认识。同 时抓住重点词语，剖析人物内心世界， 感受人物形象的阅读方法。渗 透文章写人记事的表达方法。 版块二：掂量 “砸 ”的力量。 ▲他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地 举起一块磨盘大的石头，大声喊道： “同志们！用石头砸！ ”（出示） 读了这句话，你有什么想说的吗？先自由朗读课文的第四自然段。 “砸 ” 可以换成 “投 ”“掷 ”“撇 ”，体会用 “砸 ”的巧妙。 ▲顿时，石头象雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇 恨，向敌人头上砸去。 （出示） 联系整段话的说说对这句话的理解。 （把石头比作 “雹子 ”说明石头砸下非常迅猛， 非常有力。这句话充分体 现出五壮士英 勇杀敌的决心和与敌人血战到底的英雄气概。 ） [设计意图 ] 研读的过程不深入到课文的字里行间，我们就无法感受五壮士的英雄 形象；不深入到字里行间，我们就无法感受五壮士的内心世界。所以 在教学中我们既要抓住重点的语句，还要抓句子中的重点词语进行深 度梨耕， 如通过对 砸“ ”的替换，让学生感受到了马宝玉的英雄气概， 感 受到了五壮士举起雹子一样的石头向敌人头上砸去的痛快淋漓。 版块三：比勘 “胜利 ”的意