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精心整理 声声慢教学反思 高中语文声声慢教学反思篇一 《声声慢》是李清照南渡后的一首具有代表性的词作。整首词最后收束到了一个 “愁 ”字上，我给学生提供了品读 这种 “愁 ”的三个切入点，以便学生自主完成赏析任务，就像新课标要求的 把课堂还给学生“ ”。 由于大家对李清照的生平较为熟悉，所以我担心学生都从 “联系词人的生活遭遇 ”这一点来品读，这样容易导致思 路局限而且品出的 “愁 ”脱离文本，不够深入。于是，我就决定由自己来完成这一点，让学生集中精力从二、三两个切 入点进行品读。 在我语言的感召带动下，学生们都很积极地发言，特别是从第三个切入点赏析时，课堂出现了一个小高潮：学生 在对 “憔悴损 ”的理解上，展开了激烈地讨论。有的说 “憔悴损 ”指的是 “菊花 ”，有的说指的是 “李清照 ”，而且都言之有 理。直到我对他们的理解都给予了肯定，他们才停止了争论，并都不自觉地鼓起掌来。 课堂的另一个高潮出现在赏析完全词后，学生朗读整首词时。这一遍朗读，和初步感知时的朗读真是天壤之别。 当学生由这三个切入点，深入理解了李清照晚年饱受的颠沛之苦、丧夫之痛、亡国之恨后，感受着清照低吟的名句 “这次第，怎一个愁字了得 ! ”，他们积攒在心中的情感在此刻的朗读中倾泻而出了。 当然，最令我满意的还是教学思路十分清晰。首先，整堂课都围绕着一个 “愁 ”字展开，分析了《声声慢》和《一 剪梅》中的 “愁 ”，并且比较了这两首词中不同的 “愁 ”。其次，在分析 “愁 ”时，指导学生赏析的方法，这种赏析的方法也 是贯穿在整堂课的赏析过程中的。 总的来说，这堂课基本完成了教学任务。但是，我也得正视自己的不足：首先，朗读不充分。古语有云 “读书百 遍，其意自现 ”，对任何文章的理解，朗读都十分重要，更何况是一首词。正式上课时，我却因为紧张，几处都忘了 让学生朗读。特别是在赏析 “寻寻觅觅 ”这句时，提到叠词的音乐美，却没让学生齐读感受一下，这很不当。还好学生 极赋深情地朗读，帮我弥补了这一不足。其次，在给学生提示，降低问题难度方面还不能很好的处理。 关于自己的不足，我也在努力弥补。在听老教师的课时，我更加关注他们的设问、提示以及降低问题难度等方面。 自己也在平时的教学设计中注重问题的设置，在课堂上注意简练自己的评语等，希望能够不断提升自己的能力，早日 做一名优秀的教师。 高中语文声声慢教学反思篇二 优点： 1、课前开始播《月满西楼》 flash ，营造诗词气氛，引发了学生对课文的兴趣，学习情境创设得较为成功。 2 、课前指导学生查找相关资料使得学生的感受和理解更深入。而且自己也阅读了大量关于李清照的事迹及诗词， 了解她的经历，对课文的理解达到一定的深度，让学生准确把握愁的诸多内涵。同时在阅读中知道作者前后期的经历 不同，词作的风格也不同。 精心整理 3 、现代教育理念认为：课堂老师是主导，学生是主体，质疑是主线。本节课可以说学生的主体性得到的充分的 发挥，让学生自己品读意象，说出自己的感受，做到了让学生个体直接与文本对话。老师的点拨也十分到位。 4 、课堂上讨论落到了实处，使学生明确具体任务，时间充分，老师在巡堂过程中参与学生的讨论，及时给予指 导，切实掌握学生讨论的深度和广度。作业的处理拓宽了学生的知识面，对作者的作品有了更深入的理解，也起到了 温故而知新的效果。 不足： 5 、导入太长，意象品读拓展不足。也许是由于时间的限制，没有完全放开让学生去讨论，所以对意象的品读显 得不十分到位，有点浅。 6 、解决 “如何入愁 ”问题时，我非常在意时间，显得过于急躁，代替了学生的思考。处理的不够从容，给学生时 间不够充分，整个课堂感觉很 “赶 ”。 7 、课堂上老师的反应不够灵敏，应对学生的回答语言显贫乏，单一，对学生的个性品读，不能给出具有建设性 的意见，只泛泛而谈，做不到一针见血。同时对回答好的同学没能给予及时的表扬。