“摆一摆，想一想”教学设计与分析.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 “摆一摆，想一想”教学设计与分析 魏 【教学内容】人教版《义务教育课程标准试验教科书数学》一年级下册第45页。【教学目标】1.通过操作、观看、猜想等活动，进一步认识100以内数的组成、数位和位值的概念。2.培育初步的观看、分析推理能力以及有序地、全面思索问题的方法和意识，提高运用规律解决问题的能力。3.培育数学学习的兴趣，培育合作的意识和能力，学习表达和沟通。【教学过程】一、问题情境引入师：老师手里有两颗棋子，猜我可能会把它们摆在哪里〔黑板上有数位顺序表〕，可以表示哪些数呢？生上来摆：2〔为什么这表示2，个位上2颗棋，表示2个一〕，20，11；师：棋子摆在不同的位置，可以表示不同的数。棋子颗数与它们所表示的数有什么关系吗？这节课，我们就一起来〔揭题〕〔摆一摆，想一想〕，看谁摆的方法好，谁发觉的隐秘多。二、摆棋探密〔一〕初次摆──激趣体验〔摆3颗、4颗棋子〕1.师：刚刚，我们已经看到两颗棋子可以摆出2，11，20三个数，3颗、4颗棋子，能摆出哪些数呢？你们想不想自己来摆一摆、试一试？同桌合作一个摆、一个记，再互换。3颗●_____________________________共〔〕个数；4颗●_____________________________共〔〕个数。2.生活动，师指导。3.汇报。先汇报3颗的摆法〔略〕，再汇报4颗。生1：漏22；其余同学关心补上。师：哪些是一次摆完好的？上来摆一下。生2：部分有序地摆。生3：有序摆。〔二〕再次摆──探求摆法〔摆5颗棋子〕1.师：刚刚小伴侣自己摆了，也看几位同学摆了，大家都摆得很认真，但还是有漏数的，有的小伴侣却摆得又对又快，只是他们摆的顺序有些不同，是不是有什么好方法呢？2.独立尝试，边摆边想：怎样摆，不遗漏又快。5颗●_____________________________共〔〕个数。 3.反馈、演示，引导学生归纳方法。〔1〕从十位一颗一颗往个位移；〔2〕从个位一颗一颗往十位移；〔3〕一组一组成对移。〔三〕三次摆──熟识方法〔摆6颗棋子〕1.师：刚刚，我们每人都摆了棋子，还自己找到了不遗漏、摆得快的好方法，同学们真能干。看，电脑老师把刚刚小伴侣摆的数也进行了整理，那么6颗棋子能摆几个数呢？ 2.请你选择自己最喜爱的方法摆一摆6颗棋子，验证猜测。6颗●共〔〕个数，_____________________。3.学生依次汇报，课件同步演示。〔四〕探究规律这张表格里面隐藏着很多隐秘，认真观看，把你的发觉和组内同学沟通。 汇报：学生边汇报，教师边课件演示：1.十位和个位上的数加起来=棋子的颗数；2.横行看：十位上的数一个个大起来，个位上的数一个个小下去；3.棋子颗数越多，摆出的数也越多；4.棋子的颗数+1=摆出的数的个数。三、应用规律〔一〕不摆棋，直接写数1.师：人多力量大，通过合作沟通，我们发觉了这么多的隐秘。下面就要请小伴侣来用用这些新发觉。不摆棋，想7颗棋子可以表示出几个数，是哪些数呢？8颗、9颗呢？2.不摆棋，以小组为单位任选7颗〔或8颗、9颗〕棋子写出它可以表示的数，再在组里说说是用哪一条规律写的。比一比，哪一组写得对又快。7颗●共〔〕个数，_________________；8颗●共〔〕个数，_________________；9颗●共〔〕个数，_________________；汇报并课件演示。〔二〕百数表师：其实，这些数都可以写进这张百数表中，刚刚我们是摆棋写数，如今反过来。1.你能找找2颗棋子摆的数在哪里吗？1颗？3颗？8颗？2.表中8颗、9颗棋子摆出的空缺的数，你知道吗？课件同步出示。 3.10颗棋子能表示〔摆〕几个这样的数〔不超过两位〕呢？11个？9个？意见不一致，带着问题课后进一步讨论。【教学设计意图】1.创设情境，任务驱动，激发兴趣。“摆一摆，想一想”既要摆，又要想。所以，几次摆棋，从随便摆棋写数→怎样摆不遗漏又快→选择自己最喜爱的方法摆验证猜测→不摆棋直接写数，都要求学生边想边摆。任务难度不断提升，学生始终保持深厚的兴趣；同时，新的发觉让学生看到数学蕴藏的无穷魅力，发觉和创造的愉悦体验也能激励学生不断地参加到下一个数学活动中去。2.动手实践，自主探究，合作沟通。课标指出：动手实践、自主探究、合作