小班《发芽了》主题前审议教研方案.docxVIP

抱团-研出智慧 小班《发芽了》主题前审议 海宁市紫微幼儿园分园杨奕斐 主题名称：《发芽了》 主题来源：幼儿园体验式学习与发展课程 实施时间：2017.4.2——2017.4. 28 审议类别：前审议 教研目标： 通过主题前审议，教师明确主题设计意图、目标、实施脉络与路径、需解 决的问题等，提升教师研究与课程实施和执行能力。 多形式审议激发三类型教师的主观能动性，乐于分享交流自己的想法。 教研思路： 指南指出，在小班阶段的幼儿都喜欢接触大自然，对周围的很多事物和 现象感兴趣，基于幼儿当前水平发展，《发芽了》这一主题特别适合在万物复 苏生长的春天里开展。因此在主题审议中我们采用三环节设置、小版块优化 等形式开展审议： !组长引领i — 1问题抛出| — \逐个击破- 抱团-研出智慧 佐以主题前细节优化：1.主题墙版块预设；2.相关区域设想；3.教育资 源设想（班级、社区、家长），发挥经验型教师作用，整合新苗教师资源，共 同完成主题。 教研过程： 教研流程（如图） 《发芽了》 主题前审议 组长引领主题架构“话教 研组长引领主题架构“话教 组长引领 主题架构“话教 研 组长引领 主题架构“话教 研 组长引领 主题架构“话教 研 「 I V教育资源再整合V创游区域再渗透A课程内容再优化V 「 I V教育资源再整合 V创游区域再渗透 A课程内容再优化 V基于园本的特色凸 != 一基于困惑的有效支V基于经验的留白源 != V互动研讨达成共识 V问题主题脉络导向 s明确主题设计意图 先用流程图提炼几个环节的目标，再具体描述每个环节的组织过程，并插入 反思与分析。注意，具体描述过程不是罗列所有教师发言的实录，而要作出概括 与分析，体现教研推进的路径与教师思考的过程。 一、主题架构“话教研” 基于《发芽了》这个主题，我们一直思考：带给孩子的发展有哪些？同时， 我们的教研团队非常之年轻，如何引导教师更好的成长？我们做以下几环节： 1 .引领一一明确主题设计意图 看到主题后，我们先从主题设计、说明、目标等进行研读，当前主题于幼儿 的价值，我们将整个过程定位于“欣喜发现、耐心观察、创意表达”的过程，分 为“春之探” “自然角追逐”“欢乐小芽儿”三层次展开。 第一层次“春之探”，感知春天的景色，发现植物的在楚天悄然变化为主线。 第二层次“自然角追逐”引发持续观察、发现、交流不断感知植物生长变化。 第三层次“欢乐小芽儿”使幼儿对“小芽儿”的相关经验乐于表达与创意表现。 留白周：以生长为依托，进一步获得生命成长的积极体验。 教研主题让教师能细读文本，问题聚焦各抒己见。 2.聚焦——问题主题脉络导向1） 主题目标如何园本化处理？三个子主题如何推进脉络？2） 前期经验渗透以何种形式展开，为主题的实施做哪些服务？3） 主题中、后期教师可以给予怎样的支持，材料与环境如何配合?3.梳理 2.聚焦——问题主题脉络导向 1） 主题目标如何园本化处理？三个子主题如何推进脉络？ 2） 前期经验渗透以何种形式展开，为主题的实施做哪些服务？ 3） 主题中、后期教师可以给予怎样的支持，材料与环境如何配合? 3.梳理一一互动研讨达成共识 1）研读与商讨——确定三个目标 ?感受春天的美景，发现春天的变化，对种子的发芽现象产生兴趣。 ?喜欢探究活动，在教师引导下学习观察种子发芽的过程，了解发芽需要的 自然条件。 ?乐意参与活动，愿意与同伴交流自己的想法，大胆地进行艺术创作与表现。 2）经验渗透 ?初探：寻绿（前往李善兰公园寻找春天的 新绿） 调查表引发孩子做个有心人 ? 任务驱使，线上完成一种的认识。 3）主题墙面的预设（初步设想） 主题环境创设是源自班级孩子的兴趣点，基于 前期经验调查。 我们力争做到围绕主题中心思想基础上，班班 有特色、班班有变化，让孩子成为主题实施的主题与主人。 主题墙 IU 小一： 以花、种子、春游为主要内容。首先是花的内容，孩子们就是祖国的花 朵，以及另一板面上有想要开花的内容，同时还有花的作品，通过这些方面 的花的阐述表达出春天有许多花开了，同时认识到花的多样性，花朵十分美 丽等。春天是出去游玩的好时机，在出游之前，给孩子们一个前期经验准备, 如春游需要带什么，春游会去玩什么等，这些都丰富在主题墙上，以是达到 强化目的。 小二： 主题墙以花、认识春天、小蝌蚪调查、春游内容为主要内容。首先是花 儿，孩子们在观察、认识花儿的基础上，他们将花儿展现在大家面前。其次 是认识春天，通过春天和冬天的对比，认识到春天的样子。第三是小蝌蚪的 调查，春天是小蝌蚪出现的季节，孩子们对于小蝌蚪有很大的兴趣，因此， 我们让孩子们去进行了一次小小的调查。第四是春游，孩子们在春游的活动 中，他们做了些什么，如露营、放风筝等。这些孩子们的活动在主题墙上分享出来。 分析与反思: 教研活