部编版 历史 七年级上册 动荡的春秋（教案）.docxVIP

部编版初中历史 七年级上册 第二单元 夏商周时期：早期国家的产生与社会变革 第6课 动荡的春秋时期 教学设计 【教学任务】 课程标准 课标要求：知道春秋战国时期诸侯国之间的战争，了解这一时期的社会变化。 课标解析：春秋时期是我国开始从奴隶社会向封建社会过渡的阶段。这一时期的突出表象是，王室衰微，诸侯崛起，争霸战争连绵不断，国家剧烈动荡；而深层的变化则是，经济发展，导致西周井田制度瓦解，从而引发了政治制度变革。 教材分析 《动荡的春秋时期》分为三部分的学习内容：春秋时期的经济发展、王室衰微、诸侯争霸，三部分呈现出相互递进的关系。春秋时期的经济发展主要论述铁器和牛耕广泛运用在农业上，引发的生产力革命；同时，手工业和商业也在这一时期实现了进一步的发展。第二和第三子目主要论述的是春秋时期上层政治制度发生的变化。由于井田制的瓦解，分封制开始解体，周王室衰微，诸侯崛起。为了抢占人口和土地，各个诸侯掀起了争霸战争。 学情分析 春秋时期的成语故事有很多，学生也很熟悉，这为学习本课打下了基础。 初一学生刚开始接触历史，古代史距离较远，不利于学生理解，特别是经济和政治概念。 初一学生，文言文功底弱，史料的采用尽可能是白话文或者有注释。 核心素养 1.通过对出土的铁器、牛耕文物图片以及相关文献的分析，培养证据意识（史料实证） 2.通过对西周分封制和春秋分封制的对比，培养学生的比较思维能力（史料实证） 3.了解春秋时期的经济变化，知道经济发展所带来的的生产力变革对政治制度的决定性影响（唯物史观、历史解释） 4.通过对诸侯争霸战争影响的分析，认识争霸战争具有有利于局部统一，促进民族交融的积极作用。（家国情怀、历史解释） 教学重点 春秋时期经济的发展的表现及其作用、王室衰微的原因、诸侯争霸的原因及其影响 教学难点 经济发展的影响，诸侯争霸的原因及其影响， 教学方法 史料解读、地图分析、情境创设、引导探究 【教学流程】 环节 教学设计 设计 意图 情境 引入 [出示课题]：出示课题、课标要求聚焦本课。 [呈现图片]：展示“烽火戏诸侯”和“平王东迁地图”。 [教师讲解]：我们先理清下本单元的时空脉络。呈现“平王东迁地图”，请一位同学叙述，周幽王被杀后的第二年，即公元770年，因为内乱，少数民族犬戎频繁入侵，很快就打到了镐京，周幽王的继承人周平王东迁洛邑，因洛邑（今洛阳）在镐京之东，此后的周朝史称东周。东周又分为春秋和战国两个阶段。那么春秋、战国的由来是什么呢？请同学翻阅书本p29和p33的注释部分。春秋时期社会动荡不安，各种力量变化无常，是中国历史上大分裂、大变革的时期之一。出示课题。 [设计意图]：以旧知带新知，创造学习情境导入，拉近历史与学生的距离，培养学生的时空观念，激发学生的学习兴趣。 创设情境，凝神激趣，导入新课。 讲授 新课 一、探春秋之变 [填表]：春秋时期的经济发展的表现和作用 学生自主完成并展示。 [教师点拨]： 1.农业 [师生互动]：同学们，上节课我们学习了“青铜器”,请大家分析下这件青铜器的用途？同时仔细观察这个器物的外型，它有什么突出特点？ [教师讲解]：这件器物名叫“牺尊”，根据它的形制，我们推测这个应该是一件温酒器，因为这件器物它牛腹中空，中间有一个像“锅”一样的腹部，推测就是放置炭火，作温酒的用处。下面回到第二个问题，大家从外型上看，有没有发现什么突出特点？我们看，牛的鼻子上有鼻环，鼻环就是人类驯服牛的一个标志。而根据同一时期的文献记载，我们可以知道当时存在用牛耕地的现象，结合文物图。那么当时社会存在牛耕的生产方式应该是成立的。 [教师过渡]：实际上，除了牛耕这种新的生产方式以外，当时在劳作方面，还有另外一个巨大变化。请大家观察这五幅图，我们来分析这个时期还有什么变化？ [呈现图片]：打制石器、骨耜、耒耜、青铜器和铁农具图片 [提出问题]：这些生产工具各有什么特点？铁农具的出现，牛耕生产的应用，会带来什么影响呢？请同学们阅读书本p29页思考并回答。 [教师过渡]：从上面我们可以看到，铁器牛耕的使用解放了人力，促进了农业上的深耕细作，并为开发山林，扩大耕地创造了条件。 2.手工业 [教师过渡]：除了农业生产发生巨变之外，这一时期在各个手工行业也发生了巨大变化。 [呈现图片]：漆器、冶铁、莲鹤方壶的图片 [教师过渡]：这么多精美的手工业产品，丰富了人们的生活，在当时可谓是风靡一时。但是，这些物品的生产是有地域划分的，不同地域的人应该如何获取他们想要的物品呢？ 3、商业 [教师总结]：为了方便人们交换商品，这一时期出现了商品交换市场，各个地区出现了大量的金属货币，络绎不绝的商业往来，成为当时的一道靓丽的风景线。 青铜业、冶铁业、纺织业、煮盐业以及漆器制作等的制作；很多城市出现了商品交换市场，金属货币被更多的使用。这些现象反映了手工业