6. 花团锦簇（教案）-2020-2021学年美术四年级下册- 湘美版 .docVIP

6. 花团锦簇 1教学目标 1、知识与技能： ①了解关于花艺的常识和习俗并能应用到生活中去。 ②掌握叠绕纸花的制作方法，能抓住花形特征制作出自己喜欢的花。 2、过程与方法： 通过欣赏、观察、分析，发现、尝试、再尝试提高学生的艺术创作能力。 情感目标： 体验制作和赠送自制纸花的愉悦感和自豪感。 2重点难点 掌握叠绕纸花的制作方法。 如何叠绕纸条让其产生褶皱并形成花朵。 3教学过程 3.1第一学时 3.1.1教学活动 活动1【导入】创设情境 1、师：同学们，刚刚过去的5月份的第二个星期日是什么节？（母亲节） 在这个特别的日子里你是用什么方式来表达对母亲的爱呢？（送花） 2、师：有谁能介绍一下有关送花的常识？ （如：什么花适合送给什么人？什么场合适合送什么花？……） 【设计意图】创设问题情境，引入教学内容，同时创造轻松、和谐语言的教学气氛。帮助学生了解花艺的常识和习俗，有效激发学生的学习兴趣。 3、赏花：大屏幕上出现不同地域、不同季节的鲜花。 生描述（牵牛花每到清晨就吹起了小喇叭，荷花出淤泥而不染……） 师同时引导学生仔细观察各种花的外形特征、花瓣的多少、展开的程度、以及花瓣边沿的形状……如（荷花有伸展开的、有含苞待放的……迎春花小小的，，只有一层花瓣------ 师：这些花虽然外形和名称各不相同，但它们也有共同点，你知道吗？ （同学们陷入沉思，该是课件帮忙的时候了，出示花的结构图，学生很快总结出花都有花蕊、花瓣、花萼组成。只是这些组成部分的差别，造就了如此美丽、变换无穷的鲜花。） 伴随着总结，屏幕上再度出现形态各异的鲜花：别致的倒挂金钟、星形的百合、酒杯状的郁金香…… 花的结构 花瓣 花蕊 花萼 【设计意图】欣赏生活中的鲜花，让学生感悟创作的素材来源于生活，并打开了学生创造思维的闸门，唤起学生的生活记忆，拓展他们的思维空间，激发其热爱大自然的美好情感，为后面的创作做好情感铺垫。 师：这些花真是五彩缤纷、绚丽多姿。摄影家用镜头记录美、画家用画笔表现美，我们用什么方式把这份美永远地留住呢？ 生：画、剪、折、做工艺花、纸花…… 4、 师：出示范作（一瓶纸花）这是母亲节 老师亲手制作的花，送给妈妈的礼物。漂亮吗？ 想不想也来做几朵？ （想） 师：那好，今天我们就来学习纸花的制作方法。（板书：制作纸花） 活动2【讲授】二：探究方法（析花） 1、请同学们看，每朵花的形状一样吗？（不一样）（逐枝欣赏分析） 【设计意图】师展示自己制作的纸花，有效地调动了学生制作的兴趣和探究的欲望。 2、设疑：这么多种不同的纸花，都是用什么方法制作的？ （老师现在就把这些花发到同学们手中，你们可以把它拆开来看看） 【设计意图】通过设置有效问题，引发学生的探究欲望。 3、哪个组发现了是用什么方法做的？介绍一下。 师：①、我们把这种方法叫做叠绕法，（板书：叠绕）其他几个组呢？是不是有同样的发现？ 【设计意图】让学生通过自主探究，观察、分析从而了解纸花的组成部分与制作方法，初步接触了本课的重点。 想尝试制作一朵吗？（想）那就试试看？ 师：从你们的表情当中老师已经感觉到你遇到了困难，（没关系，失败是成功之母）有什么问题告诉老师？ 生：花瓣展不开……好多同学都有同样的困惑。 【设计意图】尝试制作是一个摸索、探究、发现问题、积累经验的过程，是一个允许失败的过程，学生通过自己发现问题然后解决问题，对知识与技能的掌握会更加的牢固。 师：谁知道问题出在哪儿？如何帮助解决？（原来叠绕时你只完成了绕而没进行叠，纸条没产生皱褶） 师：叠绕时产生皱褶是花朵成型的关键，（边示范边强调，皱褶产生的多，花瓣展开的程度就大，相反，花瓣展开的程度就小。 师：再来试试----------，困难迎刃而解了。 【设计意图】通过形象的比喻、直观的演示让学生清晰地感受并掌握制作纸花的关键，为学生创作提供了范例，学生一下子就明白了不会制作的原因，不仅如此，教师的示范也极大地激发了学生的学习兴趣，为学生的创作储备了创作素材。让学生亲自尝试，就有了真实的体验，落实了本课的教学重点，从而很好的突破了难点。 ②、可是老师还有一个疑问：你们手中拿到的花，形态都各不相同，可你们却说都是用叠绕法完成的，这又是为什么？你发现奥秘了吗？ ③、请同学们打开课本、寻找答案。 生：再次发现：花瓣的剪法不同，（板书：剪）都有哪些剪法？（师生共同演示） ④、师：同学们你们真聪明，很快就发现了其中的奥妙。 【设计意图】大胆的尝试和迅速地发现往往是创造性思维飞跃的结果，让学生通过自学，自己寻找答案，使学生觉得自己是真正的学习的主人，体会自己发现的快乐，培养学生分析解决问题的能力