《思想道德修养与法律基础》专题一：我的大学.docVIP

PAGE 11 绪 论 专题一：我的大学 教学目的和要求：通过本章内容的学习，引导学生认识大学、大学生的任务，培养正确的学习理念，适应大学生活。 教学重难点：大学的使命与大学精神；大学的历史与大学的职能； 教学方法：采用问题式、参与式、启发式、讨论式教学方法，以及现代教育技术手段与讲授相结合的教学方法。 教学内容： 问题式导入 我们在哪儿？这是个做什么的地方？我们是谁？我们应该做什么？ 同学们经过刻苦的努力、激烈的竞争，进入到大学，首先要向你们表示祝贺! 作家柳青曾这样写道：人生的道路虽然漫长，但紧要之处就那么几步，特别是当人年轻的时候。而从中学迈进大学，经过大学的洗礼，走向社会，则正是人生道路的“紧要之处”。大学生活既为大学生成长和发展提供了广阔的人生发展平台，是人生发展的黄金时期；也为人生发展设置了需要逾越的阶梯，是人生发展充满着各种挑战和危机的时期。从中学到大学，实现了人生发展的大转变，大学生要勾勒自己美好的人生发展前景，首先应适应好大学生活。 课程的基本情况、学习的基本要求 讲授新课 一、我的大学 大学(University / College)，学名为普通高等学校，是一种功能独特的文化机构，是与社会的经济和政治机构既相互关联又鼎足而立的传承、研究、融合和创新高深学术的高等学府。它不仅是人类文化发展到一定阶段的产物，它还在长期办学实践的基础上，经过历史的积淀、自身的努力和外部环境的影响，逐步形成了一种独特的大学文化 。 学院历史沿革、基本情况简介 校训：明德?至善?博学?笃行 校风：严谨?勤奋?求是?创新 校训：一所学校的精神标识，反映了学校得办学理念和培养目标，是学校的重要载体。大学理念是大学的精气神，反映大学的历史传统、精神底蕴和价值追求。 《礼记·大学》：大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。 《礼记·中庸》：博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。百万师资 明德?至善?：如何做人，如何修身养性，达到善与美和谐统一的最高境界。 博学?笃行：如何学习，如何做事，如何适应社会的迅速发展。 办学定位的传承： “十二五”期间： 学校类型：师范性、地方性、应用型本科高校 学科专业：做优师范专业，做实应用型专业。 “十三五”期间： 办学理念：立德树人，知行合一，学以致用 学校类型：地方性、应用型、开放式 学科专业：教育学科见长，积极发展应用型学科专业，文理工多学科协调发展。 师院美术学科发展史： 1978年开设美术教育专业，1980年停办 1985年举办美术专业进修班，招生23人。 1988年美术专业招生，1989年再次中断。 1989年12月，省教委正式批准增设美术教育专业，学制两年。 1990年增设美术系，设美术教育专业，师范类。 1998年，美术教育专业学制改为三年。 2000年，建立艺术系（含美术、音乐专业），开始招收本科生。 2004年，独立设置美术系，成为学院首批获得学士学位授予权的系部。2008年招收动画专业。 2015年7月，美术系升格为美术与设计学院。 二、大学与大学职能 三个需要思考的问题：什么是大学？大学的职能是什么？大学生应该做什么？ 雅斯贝尔斯在《什么是教育》中曾经忠告人们：“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积”。教育意味着一棵树撼动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一颗灵魂唤醒另一颗灵魂。 （一）大学教育的目的是育人 大学阶段一系列人生课题：做什么人？怎样做人？什么样的生活才有意义？什么样的人生才有价值？ 往哲先贤如何论教育？ 1.从国外来看 英国教育家纽曼《大学的理念》一书中提出大学教育的目的：为学生进入社会而非仅仅进入专业工作做准备。 英国牛津大学提出：“设立大学是为了给教会和政府培育服务人员，即培养有教养的人，而不是知识分子，就大学毕业生而言，具有教养比具有高深学识更重要。” 美国教育家杜威说：一切教育的最终目的是形成人格。 爱因斯坦也曾指出：“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可能成为一种有用的机器，但是不能成为一个全面发展的人。要使学生对价值有所理解并产生热烈的激情，那是最基本的。他必须获得对美和道德上的善的鲜明的辨别力。否则，他连同他的专业知识就更像一只受过很好训练的狗，而不像一个和谐发展的人。” 马克思：人的本质是一切社会关系的总和。人接受的所有教育最终都必须在社会关系中才能真正成为人。 2.从国内来看 大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。——《大学》大学的宗旨在于弘扬光明正大的品德，在于使人弃旧图新，在于使人达到最完善的境界。 梁启超：青年学生进学校求学问最终的目的就是为了学做人。“你在学校里学的数学、几何、物理、化学、历史、哲学、经济等等，不过都是做人所需要的一种手段，不能说专靠这些便达到做人