《教师教育学》课程教学大纲.docVIP

PAGE 5 《教师教育学》课程教学大纲 一、教师或教学团队信息 教师姓名 职称 办公室 电话 电子信箱 二、课程基本信息 课程名称（中文）：教师教育学 课程名称（英文）：teacher education 课程性质：□通识必修课 □通识选修课 □√专业必修课□专业方向课 □专业拓展课□实践性环节 课程类别*：□学术知识类 □方法技能类 □√研究探索类 □实践体验类 课程代码：510476 周学时：4 （混合教学） 总学时：48 学分:3 先修课程：教育学原理、中外教育史、课程与教学论等。 授课对象：教育学系本科生 三、课程简介 教师教育学是教育学专业的一门专业必修课程。教师教育作为当前教育界普遍关注的前沿研究领域，涉及范围广泛，本课程主要从教师教育的历史、基础理论和实践取向等维度来展开，引导学生了解教师角色的历史转变、中国师范教育发展模式、教师的作用及地位、教师职业及劳动的特点、教师的素质（包括道德素养、教育观念、专业知识、专业能力、心理健康素质等）、教师的专业发展以及教师的伦理规范等内容。 四、课程目标 本课程学习目标是：让学生初步掌握教师教育的基础知识，理解教师专业发展的相关理论。具体目标包括： ● 中国传统教师角色的历史考察。 ● 中国师范教育发展模式探析 ● 当代中国教师教育模式的选择 ● 影响教师专业发展的内外因素 ● 教师教育的内在矛盾与自洽 ● 教师职业倦怠的成因与对策 ● 教师专业发展的关键问题 五、教学内容与进度安排* 教学 周次 授课内容及重难点 教学方法 课外学习要求 1 绪论“教师教育：挑战与机遇”部分，在剖析教师精神生态现状和教师职责、地位古今之变的基础上，着重阐发当前教师教育面临的挑战以及教师角色转变，提出教师的内涵特征及教师价值观提升。 讲授部分要点知识，注重阐发其内涵；设置几个关键问题，展开讨论，引导学生理解教师角色的时代转变，重塑教师价值观。 预习教材相关内容 2 当代中国教师教育模式的选择，通过对中国传统教师教育模式与发达国家教师模式发展的比较，透视世界教师教育发展趋势，在重点分析中国教师改革问题的基础上，提出未来教师教育应采取的策略。 讲授部分要点知识，注重阐发其内涵；设置几个关键问题，展开讨论，引导学生比较中外师范教育模式的异同。 阅读清末民国师范教育方面的历史文献 3 影响教育专业发展的外在因素，从教育系统、学校系统、社会系统三方面梳理影响教师专业发展的诸多因素，就教师职业声望、社会地位、培训制度、评价标准、教师文化等做深入分析。 讲授部分要点知识，辅之以典型案例。 围绕教育专业发展的内外因素，写一篇小论文。 4 影响教育专业发展的内在因素，从教师个体的教育信念、从业动机、自我需要和意识、人格特征、思维品质等梳理影响其自身专业发展的内在因素。 讲授部分要点知识，辅之以典型案例。 5 教师职业倦怠的成因与对策。 讲授部分要点知识，围绕典型案例做讨论、分析。 搜集教师职业倦怠的典型例子，分析原因，提出改进意见。 6 教师专业化的课程传统与发展，论述“师范教育课程”转为“教师教育课程”的缘由，描述未来教师教育课程发展的若干特征。 讲授部分要点知识，注重阐发其内涵；设置几个关键问题，展开讨论，引导学生分析教师专业发展的必然性。 围绕教师专业发展写一篇小论文 7 教师专业化的专业伦理，针对我国教师专业伦理的缺失，深入分析其内在缘由，进而论述建构教师专业伦理需注意的理论聚合等。 讲授部分要点知识，注重阐发其内涵；设置几个关键问题，展开讨论，引导学生理解教师专业伦理的普遍意义。 围绕教师专业发展写一篇小论文 8 学生交流：教师专业发展之我见 交流展示、评价反馈 六、修读要求 课程实施期间，要求严格遵循课堂纪律，做到不迟到、不早退，认真预习，积极参与，课外作业要求独立完成，每次学完一部分，要求及时温习。考试做到诚信。 七、学习评价方案 1、平时成绩占50％，根据出勤、课堂发言、小组研讨、小论文（读后感或观后感或理论论文）等表现进行综合评定； 2、期末进行开卷考试，题目以主观题为主，成绩占50％。 3、不守纪律扣分。采用倒扣分法，即如果有纪律问题，根据扣份规则从总分中扣分，最多扣除10分。 八、课程资源 教材： 陈永明等著：《教师教育学》北京大学出版社，2012年. 扩展阅读： 金忠明《教师教育的历史、理论与实践》，上海教育出版社，2008年. 陈永明，《教师教育研究》，华东师范大学出版社，2003. 陈永明、钟启泉，《现代教师论》，上海教育出版社，1999. 傅道春，《教师的成长与发展》，教育科学出版社，2001. [美]费奥斯坦，《教师新概念：教师教育理论与实践》，中国轻工业出版社，2002. 联合国教科文组织,《教育——财富蕴藏其中》,教育科学