高中数学_集合的含义与表示教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

集合的含义与表示教学设计 一、地位、作用分析 集合是中学数学的一个重要的基本概念，集合语言是现代数学的基本语言。在小学数学中，就渗透了集合的初步知识，到了初中，更进一步应用集合的语言表示有关的数学对象。例如，在代数中用到的有数集、解集等；在几何中用到的有点集。把集合的知识安排在高中数学的最开始，是因为在高中数学中，这些知识与其他内容有着密切联系，它们是学习、掌握和使用数学语言的基础。 二、教材分析、教学内容分析 本节课选自《普通高中课程标准实验教科书》人教A版必修1第一章第一节《集合的含义与表示》，教学安排为1课时。 三、教学目标： l.知识与技能 (1)通过实例，了解集合的含义，体会元素与集合的属于关系； (2)知道常用数集及其专用记号； (3)了解集合中元素的确定性、互异性、无序性； (4)会用集合语言表示有关数学对象； (5)培养学生抽象概括的能力. 2. 过程与方法 (1)让学生经历从集合实例中抽象概括出集合共同特征的过程，感知集合的含义. (2)让学生归纳整理本节所学知识. 3. 情感态度与价值观 使学生感受到学习集合的必要性，增强学习的积极性. 四、重难点分析 教学重点：集合的含义与表示方法. 教学难点：运用集合的两种常用表示方法——列举法与描述法，正确表示一些简单的集合. 五、教学方法 学生通过阅读教材，自主学习.思考.交流.讨论和概括，从而更好地完成本节课的教学目标. 六、教学过程 (一)创设情景，揭示课题 1．教师首先提出问题：在初中，我们已经接触过一些集合，你能举出一些集合的例子吗? 引导学生回忆、举例和互相交流。与此同时，教师对学生的活动给予评价。 2.接着教师指出：那么，集合的含义是什么呢?这就是我们这一堂课所要学习的内容。 （二）研探新知 1．教师利用多媒体设备向学生投影出下面7个实例： （1）1～20以内的所有质数； （2）方程x2+x-2=0的所有实数根； （3）满足x-32的实数; （4）临淄中学2018年9月入学的所有的高一学生； （5）我国1991～2005年的15年内所发射的所有人造卫星； （6）到定点O的距离等于定长d的所有的点； （7）抛物线y=x2上的所有的点. 2．教师组织学生分组讨论：这7个实例的共同特征是什么? 3.每个小组选一位同学发表本组的讨论结果，在此基础上，师生共同概括出9个实例的特征，并给出集合的含义. 一般地，指定的某些对象的全体称为集合(简称为集).集合中的每个对象叫作这个集合的元素. 4.教师指出：集合常用大写字母A，B，C，D，…表示，元素常用小写字母…表示. (三)质疑答辩，排难解惑，发展思维 1．教师引导学生阅读教材中的相关内容，思考：集合中元素有什么特点?分小组讨论，并注意个别辅导，解答学生疑难。使学生明确集合元素的三大特性，即:确定性、互异性和无序性。 2．教师组织引导学生思考以下问题，对三种特性予以解释： 思考1.判断以下元素的全体是否组成集合，并说明理由： (1)大于3小于11的偶数； (2)我国的小河流。 让学生充分发表自己的见解，以此加深学生对集合中元素确定性的认识，进一步引出元素与集合的两种关系：属于和不属于 如果是集合A的元素，就说属于集合A，记作. 如果不是集合A的元素，就说不属于集合A，记作. 思考2. 方程 x2－?x＋?＝0的解集为{1} 而非{1，1}。那么， （1）若集合A中含有两个元素1和a2 ,则a的取值范围是______. （2）若x2 ∈{1，0，x}，则实数x的值为？ 思考3. 集合{1，2}，{2，1}为同一集合，那么{1，2}，{（ 2，1 ）}是同一集合吗？{（ 1，2）} {（ 2，1 ）}是同一集合吗？ 在此，引入集合相等的概念：只要构成两个集合的元素是一样的,我们就称这两个集合相等。 5.教师引导学生回忆数集扩充过程，然后阅读教材中的相交内容，写出常用数集的记号.并让学生完成习题1.1A组第1题。 非负整数集（自然数集） N 正整数集 N*或N+ 整数集 Z 有理数集 Q 实数集 R 6.教师引导学生阅读教材中的相关内容，并思考.讨论下列问题： (1)要表示一个集合共有几种方式? 列举法和描述法 依次强调两种表示方法的格式。 （2）通过例题强化学生对两种表示方法的应用 (3)试比较自然语言、列举法和描述法在表示集合时，各自有什么特点?适用的对象是什么? (4)如何根据问题选择适当的集合表示法? 使学生弄清楚三种表示方式的优