《京剧——四大行当》教学设计教学目标.docVIP

?微课名称；《京剧----四大行当》教学设计 微课名称 京剧--四大行当 学科学段 八年级音乐 制作人 王凤云 秦皇岛市 卢龙县卢龙镇中学 教学内容 1. 什么是京剧；2.京剧四大行当 （听赏京剧生、旦、净、丑，名人演唱的经典唱段、人物特点、表现形式） 教学目标 ? 1.了解京剧的定义，激发学生对国粹京剧的兴趣 2. 引导学生学习并掌握京剧的四大行当中所蕴含的知识，学会分辨京剧的行当，从而培养热爱中国优秀文化的情感，提高鉴赏京剧的能力 学情分析 八年级学生对京剧的唱腔有初步的感受，但不能准确地说出四大行当等相关知识，单一的介绍也不能激起学生的学习兴趣，不能建立起生动、立体的学习经验，为此，要为他们提供更多的感受、交流、体验的机会，让学生在鉴赏活动中得到审美体验和知识的提升。 设计 理念： 本课是一节知识与欣赏相结合的音乐综合课，学生对中国国粹京剧认知有限，本课从以下四个方面创新微课音乐教学，让学生真正走进京剧，实现以学生为主体的智慧课堂。 一、教师角色的转变——以生为本。在课堂中，转变教师角色，教师成为引导者、主持人、学生的共同参与者等，教师与学生共同表演，将课堂还给了学生在这节课上集“欣赏者”“表现者”“评价者”为一身，充分体现了学生的主体性，使学生始终在玩中学、乐中学。 二、新技术的应用——电子互动白板、教学课件。课前制作微课《京剧四大行当》，既让学生在课前完成了知识的基本建构，又激发了学生的学习兴趣。课堂上电子互动白板的使用，完成互动，检测学习效果。借助新技术，让音乐课堂变得更加生动。 三、教学方式的创新——翻转课堂。本节课将翻转课堂应用于音乐教学。学生通过课前微课《京剧-四大行当》学习本课的知识点，对知识进行初步建构。课堂上教师熟练运用电子白板的功能开展师生互动、生生互动，实现智慧课堂。 四、音乐教学新体系的融入——生态课堂。运用音乐新体系教学中的互动，借助多媒体视频、翻转，帮助学生理解京剧感知京剧艺术 。激发了学生聆听感知京剧的兴趣，使学生成为课堂的主人，体现生本课堂。 教学方法 1. 运用现代教学手段，声像结合、视听结合。 2. 引导启发学生通过听赏、感受、观察、分析、归纳来获取知识、培养能力。 教学重点 掌握京剧的四大行当及表演形式。 教学难点 区分、辨别四大行当及唱腔。 设计思路及意图 学 习 过 程 一、?微课自主学习： 通过观看微课视频，了解京剧的形成和京剧。激发学生学习京剧艺术的兴趣。 ?? 二、观看视频，鉴赏学习 了解掌握四大行当生旦净丑及生旦净丑的唱腔、各个行当的特点、代表人物及经典唱段。从而培养学生热爱京剧艺术。 1.感受 “生”的外在形象及特点，掌握生行又分哪些角色，了解生行经典曲目和行派代表人物 2.感受“旦”行端庄娴雅、天真活泼泼辣、勇武、诙谐滑稽的等女性性格特点；掌握旦行又分哪些角色了解生行经典曲目和行派代表人物 3. 感受“净”举止稳重的忠臣良将和性格粗豪莽撞的人物性格及粗犷豪放的唱腔特点；掌握净行又分哪些角色；了解生行经典曲目和行派代表人物。 ? 4.?感受“丑”柔美婉转的唱腔特点和较为诙谐、幽默外在形象；掌握净行又分哪些角色；了解生行经典曲目和行派代表人物 引导学生观看微课《京剧--四大行当》， 自主获取京剧的形成和京剧基础知识 认识京剧四大行当：生、旦、净、丑。 1.教师用播放图片和视频学生感受生行不同的人物形象具体分为: 分为老生、小生、武生;了解生行经典曲目和行派代表人物， 欣赏一段生行的表演；检测学生对生行当形象上的认知。 思考回答：请同学们听听，这是哪位著名的人物，你能判断他是生行中的哪一类呢？ （视频欣赏）--京剧《空城计》诸葛亮的经典唱段： 我本是卧龙岗散淡的人，他属于生行中的老生。刚才这段视频里的表演者是我们现代非常有名的余派 2.教师播放图片和视频学生感受旦行不同的人物形象具体分为: 分为花旦、青衣、老旦、武旦、彩蛋、花衫。了解生行经典曲目和行派代表人物。下面我们就一起欣赏京剧《穆桂英挂帅》选段，“我一剑能挡百万兵”。 （视频欣赏）检测学生对旦行当形象上的认知。及从名段中感受其人物的品格。 思考回答：剧中表现了穆桂英怎演的形象？穆桂英属于旦行中那种角色？ 启发学生说出：一曲《我一剑能挡百万兵》塑造了穆桂英这样位中年率军杀敌的巾帼英雄形象，也赞扬了杨家数代男女老少以国家大局为重，不屈不挠的高尚品德和爱国情怀，穆桂英的形象融合着青衣与刀马旦，也让我们感受到了旦行的魅力。） 3.教师用播放图片和视频学生感受净行不同的人物形象具体分为:正净、武净; 了解生行经典曲目和行派代表人物。 我们不妨来欣赏非常有名的正净形象包公，来看看京剧《秦香莲》中包大人的这段表演。 （视频欣赏）引导学生对净行形象上的认知及从名段中感受在性格、品质、相貌、唱腔等方面具有的突出