部编版一下语文树和喜鹊教案.docVIP

集体备课教案设计 课 题： 6《树和喜鹊》 学 科 语文 班级 一年级 执教老师 课标要求： 《语文课程标准》第一学段“识字与写字”中提到，要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，并学习独立识字。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生主动学习的意识，倡导自主、合作、探究的学习方式。 教学目标： 1、正确认读12个生字，会写6个生字。 2、借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。 3、培养学生互助友爱的精神和合作意识。 学习重点： 1、正确认读12个生字，会写6个生字。 2、借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。 学习难点： 培养学生互助友爱的精神和合作意识。 学具准备： 多媒体课件。 课 时： 2课时 学 习 过 程 每课三分钟 环节 学 案 （主备人一稿） 备课记录 （二稿） 个性化简案 （三稿） 前置性作业 学生提前预习课文，和爸爸妈妈一起读一读课文 前置性作业汇报 前置性作业汇报，教师点评。 导入新知 一、谈话导入，揭示课题。 1、师：同学们都有朋友吗？设想一下，如果没有朋友会怎样呢？我们可能会很孤独，没有人能够一起写作业、玩游戏。从前有一棵孤单的树，一只孤单的喜鹊。 2、引出课题，从而激起学生的学习兴趣 新课导入，可采用一段小视频，关于朋友的。 可以通过结合上学期的《家》导入，师生一问一答，师：蓝天/大海/大树是谁的家？生：白云/小船/小鸟的家？引入课题《树和喜鹊》。 合作探究 与交流 二、自读课文，识记生字 1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。 2.反复读课文，重点识记不认识的字。 3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。 (1)用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。 着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。 哈乡李玉婷：“静”可以和第一单元《小青蛙》中出现的“青、清、情、晴”进行比较，从形声字特点识记巩固这一字串。 (2)教师重点指导学生认读有困难的生字。 (3)认识多音字并指导组词。 只　种 乐 认识部首“孑”。 在第一课时，第二环节，自读课文识记生字部分，只提到了部首“孑”旁，孤单的“单”中倒八这个偏旁也是本课要学习的新偏旁，在这里也应该进行学习。 (5)出示课后“读一读，记一记”的词语。 ①开火车读。 ②指名读。 ③齐读。 ④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？(高高兴兴、快快乐乐……) ⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。 三、引导质疑，畅谈感受 1.学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。 2.在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。 因为我是门外汉，所以有这么个问题一直想请教大家。在语文课程中，一节课要包含听说读写。我知道的是课文不同，教法也会改变，比如对话类的文章，为了情节的连贯性我们需要把生字单另拿出来教学。其他类型的课文如果可以分段落教学，把教学生字的部分都设计在一个课时里，另一课时精讲课文，而不是随文识字，会不会让学生觉得过程单一没兴趣？对于乡村学校的孩子来说，一节课中学习这么多的生字会不会感到有负担？ 指导书写，巩固生字：重点指导“招”“快”“呼”，引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。 让同学们结合图片理解“叽叽喳喳”“安安静静”这种叠词的运用是为了表示强调，然后让学生再说几个这样的词语，或者试着用一个词语说一句话。 本课的朗读，读正确是首要任务。要读准“一”的变调“一”的变调在一年级上册已经出现多次，在这篇课文中出现频次很高，要巩固读法。 小组合作学习，体会“叽叽喳喳”感受“热热闹闹”，读出自己心中的“快快乐乐，”并让学生积累AABB的词语。 在让学生朗读感悟体会上面可以利用多媒体，播放课文范读，同时出示电子书，请学生跟读，加深体会。 总结巩固 与评价 四、指导书写，巩固生字 1.重点指导“招”“快”“呼”。 2.引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。 3.师范写。 4.观察笔画在田字格中的位置。 5.学生自己书写。 教师具体指导。 市十一中：本课第一次出现左上半包围结构的字“居”，在教学时可以回忆“这”字的书写，找到半包围结构字的书写规律:半包围结构的字外面部分应把里面部分包起来。 学习收获与检测 抽读课文 作业布置 熟读课文 板书设计 6、树和喜鹊 孤单　　没有朋友 　　　　　　　　　　　　　　　　快乐　　有了朋友 （第2课时） 每课三分钟 导入新知 一、复习词语，回顾内容 1.出示词语：开火车朗读。 从前　喜鹊　孤单　叽叽喳喳 后来　邻居　快乐　安安静静 用自己的话说说故事主要讲了什