部编版一下语文《树和喜鹊》优质教案.docVIP

集体备课教案设计 课 题： 6《树和喜鹊》 学 科 语文 班级 一年级 执教老师 课标要求： 《语文课程标准》第一学段“识字与写字”中提到，要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，并学习独立识字。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生主动学习的意识，倡导自主、合作、探究的学习方式。 教学目标： 1、正确认读12个生字，会写6个生字。 2、借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。 3、培养学生互助友爱的精神和合作意识。 学习重点： 1、正确认读12个生字，会写6个生字。 2、借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。 学习难点： 培养学生互助友爱的精神和合作意识。 学具准备： 多媒体课件。 课 时： 2课时 学 习 过 程 每课三分钟 环节 学 案 （主备人一稿） 备课记录 （二稿） 个性化简案 （三稿） 前置性作业 学生提前预习课文，和爸爸妈妈一起读一读课文 前置性作业汇报 前置性作业汇报，教师点评。 导入新知 一、谈话导入，揭示课题。 1、师：同学们都有朋友吗？设想一下，如果没有朋友会怎样呢？我们可能会很孤独，没有人能够一起写作业、玩游戏。从前有一棵孤单的树，一只孤单的喜鹊。 2、引出课题，从而激起学生的学习兴趣 合作探究 与交流 二、自读课文，识记生字 1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。 2.反复读课文，重点识记不认识的字。 3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。 (1)用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。 着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。 (2)教师重点指导学生认读有困难的生字。 (3)认识多音字并指导组词。 只　种 乐 (4)认识部首“孑”。 (5)出示课后“读一读，记一记”的词语。 ①开火车读。 ②指名读。 ③齐读。 ④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？(高高兴兴、快快乐乐……) ⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。 三、引导质疑，畅谈感受 1.学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。 2.在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。 总结巩固 与评价 四、指导书写，巩固生字 1.重点指导“招”“快”“呼”。 2.引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。 3.师范写。 4.观察笔画在田字格中的位置。 5.学生自己书写。 教师具体指导。 学习收获与检测 抽读课文 作业布置 熟读课文 板书设计 6、树和喜鹊 孤单　　没有朋友 　　　　　　　　　　　　　　　　快乐　　有了朋友 （第2课时） 每课三分钟 导入新知 一、复习词语，回顾内容 1.出示词语：开火车朗读。 从前　喜鹊　孤单　叽叽喳喳 后来　邻居　快乐　安安静静 2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。 合作探究 与交流 二、品读词句，感悟内涵 1.轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？ 2.你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？ 3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。 4.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。 说说从这个“也”字你感受到了什么。 5.有感情地朗读这句话。 6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？(树很快乐，喜鹊也很快乐。) 7.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。 8.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。 (1)指导学生理解“邻居”。 说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。 (出示：远亲不如近邻。) (2)他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？ (喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡觉了。) (3)想象：树会和邻居做什么呢？(一起交谈，讲故事，聊天……) 9.出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。 (1)小结：“因为____________，他们再也不______________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。” (2)指名朗读句子。 10.教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！ 11.有感情地朗读第5、6自然段。 总结巩固 与评价 三、指导书写，布置作业 1.教师范写“单、居、乐”三个字，学生观察。 2.学生练写，注意主笔的位置。　　　　　　　　　　　　　　　　　　 学习收获与检测 学生展示生字，教师评价 作业布置 讲一讲。把这个故事讲给爸爸妈妈听。 板书设计 　6、树和喜鹊 一棵树 一只喜鹊孤单→快乐好多树 好多喜鹊 　　　　　　　　　　　　　　　 课后反思