巧用多媒体让英语教学活起来.docxVIP

多媒体辅助教学激发儿童英语学习兴趣 兴趣是最好的老师。儿童学习英语的目的并不是让孩子掌握多少 单词，了解多少对话，而是给学生一个英语的环境，让学生领会在生 活中运用英语的乐趣。 用多媒体课件辅助教学，将可爱的形象活灵活现地展示在学生面 前，再配上儿童化的英语语音，营造生动有趣的英语学习环境，由此 激发儿童学习兴趣。多媒体为学生英语学习提供了支持，为推动学生 英语教学发展奠定了良好的基础。 一、选择适合儿童英语学习的多媒体课件 现代心理学研究表明：正常人学习语言是以视觉与听觉同时接受 信息的，且视觉所接受信息的量远远大于听觉，所以在儿童英语活动 中应同时开通视听信息输入渠道，提供鲜明、生动的视听合一信息。 如：洪恩VCD光碟针对中国孩子的学习特点，贴近儿童成长历程 和每日生活情景，其中丰富多彩的卡通人物一日故事具有孩子们的童 真童趣。画面中PUPPY狗被撞得头晕脑涨、Nicky打蚊子等情境， 滑稽而幽默，夸大人物的逗乐，充分吸引儿童自主反复观看收听。不 仅如此，它将儿童的学习生活情景“课堂点名、就餐 等用英语 形式再现，真实贴切，孩子们在英语细听过程中通过情境去理解英语 内容，在理解的基础上快乐跟说、学说，情行情境模仿，以此达到视 觉听觉共合一的促过英语学习,我们要充分挥其益处供儿童学习英 觉听觉共合一的促过英语学习, 我们要充分挥其益处供儿童学习英 语。 教育和生成是同步进行的，教育的同时要不断生成新的问题，在 不断生成的新问题中的去实现教育。英语活动中也应当如此，教师除 了利用现有媒体资源，更要有机的根据自己班级儿童的实际情况创造 性制作媒体资源，如：“学习水果 类单词，教师可采用自拍视频一 一逛水果店，一一认识身边喜欢的水果单词；学习Time,我们可以 制作声频钟响，让儿童听敲钟声，听到几就用英语回答几点钟从而达 到操练句型的作用；学习情境点名，可选班级学生进行实拍表演情境 再放给全体儿童观看，达到示范模仿的作用，不但大大树立儿童学英 语的自信心，而激发其它儿童学习英语的热情。总之，教师进行教材 媒体教学同时要利用儿童生活周边的实物、情景、生活去有选择的设 计能强化英语听说能力的媒体资源，以真正地促进儿童学习兴趣。 二、科学运用多媒体于英语活动环节 吸引儿童眼球的多媒体，对教师组织英语课堂十分有利，但这并 不代表教师就可滥用多媒体。教师要科学地发挥新颖、形象、生动等 特点，让这些特点带动英语活动各环节，调动师幼互动，在互动中学 习。 优化儿童英语活动情景 在英语教学中，我们利用“听先于说、说先于读、读后再说、说 后表演”的方法，把教学内容溶入到情境创设游戏方法中，激发儿童 的兴趣，让儿童在创设的情境及游戏中想说、敢说、有机会说。选择 英语故事于导入环节，如：“Where are you going?”可采用VCD只播 放故事前一段创造悬念，大胆引发儿童猜测，再逐一学习儿童猜出的 地点单词，将儿童整堂课溶入情境进程中进行学说英语，达到思维英 语。 在生活英语教学中，为能给儿童一个丰富的语言交流环境，充分 利用多媒体贯穿儿童一日生活，让儿童潜移默化习得英语。晨间活动 播放快炙人口的英语儿歌或歌曲，午餐前一起放光碟进行英语情境配 音，午睡前放安静的英语故事如：《丑小鸭》等，动漫世界常给儿童 看英语动画片《迪斯尼米奇》、《猫和老鼠》等，通过声、光、图等 材料营造深厚的英语语言氛围，不要担心儿童听不懂，只坚持不懈， 就会有收获，让儿童养成良好的听、说英语习惯。 优化儿童英语活动内容 多媒体无形中给我们的英语学习增添了许多内容，除单一的词 汇、句子学习，英语儿歌、歌曲、故事、童话剧、等这些可称谓儿童 的英语“满汉全席”。没有多媒体技术，教师往往创设一个情境需要 花费大量的时间准备教具，让儿童理解儿歌、故事、歌曲的含义，一 旦以多媒体课件形式显示，声、图并茂，立刻使儿童兴致勃勃。 3、 优化儿童英语活动过程 多媒体利用得当，会实现英语教师的轻松执教，让多媒体主导 活动过程，以多媒体带动活动过程也显得轻而异举。课前教师根据几 大过程进行设计课件媒体，教学时只需轻轻敲击鼠标，就能过渡下一 过程，无需过多的语言，给更多的时间让儿童视听规范标英语读音， 从而实现活动过程的优化。另一方面要设计较为独特的活动过程，比 如：学习Shape,教师可用多媒体创设一个闯关游戏，弹跳式的图形 点说，通过教师点鼠标儿童说图形一一翻图形一一找综合图形由易到 难的进行教授，新式的“难度分解法”阶梯式渐进练习，真正符合孩 子的生心发展规律的教学，使英语活动过程清楚明了。 儿童时期是语言学习的敏感期，在英语活动中引入多媒体，教 师必须合理运用，才能在英语教学中化枯燥为乐趣，化抽象为具体， 化静态为动态，让媒体引导儿童兴趣，让兴趣带动儿童主动的学习。