张翠红西师版综合与实践教材分析.docxVIP

学当小记者到村里去收集农 村的有关情况』把收集的情况 办成数学小报/你们想当小当小记者＜ 做些什么呢？个选择任务我去收集收集农村的哪些信息 来办数学忡我去了解水稍的 种植情况。我去收集新村建设 规划情况 r时新建 Microsoft W. 学当小记者 到村里去收集农 村的有关情况』 把收集的情况 办成数学小报/ 你们想当小 当小记者＜ 做些什么呢？ 个选择任务 我去收集 收集农村的哪些信息 来办数学忡 我去了解水稍的 种植情况。 我去收集新村建设 规划情况 r 时新建 Microsoft W. 2三年馈上Pdf - A . 教参编与（总体说 综合与实践”内容的设置旨在培养学生 综合运用有关的知识与方法，解决实际问 题，培养学生的问题意识、应用意识和创新 意识，积累学生的活动经验，从而进一步提 高学生解决现实问题的能力。 教材通过让学生学当小记者的实践活 动，一方面不仅使学生了解一些探索活动的 基本常识并能将这些常识运用于实践活动 中，培养了学生走进生活学习数学的意识， 同时也使学生获得亲身参与综合实践活动 的过程的积极体验，在设计小报版面的过程 中体会到分数在生活中的应用价值。 教学时可以分为以下几个层次： 1问题的提出。激发学生的好奇心，初 步养成问题意识。使之敢于发现问题，提出 问题，主动探索。 经历探索过程。可以将全班分成几个 小组，首先每个小组要选择好自己的任务， 做到分工明确，教师可以做适当的指导。 2 | * 丘5% IT I H 启 Q ◎ I / 2 | * 丘5% IT I H 启 Q ◎ I / 个合作制作。 Gt进行版面设斗 乎评比交流 教罗编写（总体说? 由新建Microsoft W... 建三年级上.pdf - A 各小组分工搜集自己所需要的数 据。 分析整理数据，进行版面设计，并 制做小报。在此过程中要鼓励学生进行分 析、判断、整合，能用各种不同的方式方 法表达自己的思想和观点，善于与他人合 作分享自己的信息资源，能与自己有不同 见解的人合作学习，进而培养学生的合作 意识。 设计小报版面的实践活动，进一步体 现了分数在生活中的应用，加深了学生对 分数的理解。 在评比交流过程中，通过欣赏内容 丰富、设计美观的小报，又一次让学生体 会到了数学在生活中的价值。并使学生获 得了成功的喜悦，培养向他人学习，与他 人沟通和交流的习惯。 12一M75%▼—H四@宓a分数符号的来历 12 一M 75% ▼ — H四 @宓 a 分数符号的来历 教参铜写（总体说 谜三年级上pd￡ A .. Ilicrosoft W . ? 阿拉伯人在分子、分毋中间添 离上一条横线.这种记法于15世纪 开始在欧洲各国通行 3 古埃及人用5?表示土古布措人 在数字3的右上角加上“ ?”表示* @ *印度人用呵拉伯4t字表示分 4to如朋?表示 5 D ?《九章算术》是我国古代最多妾 的本学著作.算中就有分吸运算的 记成一 1 历史上很早就有关于分妣的 记我.我国古代用算筹表示分数. 如用I北表示③  你知道吗？是本单元最后一个内容， 向学生进行一些数学文化的熏陶。教科书 通过连环画的形式，向学生介绍了分数符 号的来历，一方面拓展了学生对分数的了 解，开阔了视野，也使学生感受到了了数 学文化的形成过程，要让学生知道作为人 类文化重要组成部分的数学，在经历了漫 长的发展过程后，“凝聚”并积淀下了一 代代人创造和智慧的结晶，我们有理由向 学生展现数学所凝聚的这一切，引领学生 通过学习感受数学的博大与精深，领略人 类的智慧与文明。 限于教学时间和学生的接受能力，教 材中只举了少数简单的事例进行说明，使 学生对分数符号的来历有一个初步的认 识。教材展示了古代人们表示分数、如何 逐步演变等，直观形象地介绍了分数符号 的产生、发展的历史。 教材中出示了 5幅图来介绍分数符号 的产生和发展。（1）开始可以提问“我们已经认识了分数，知道怎样表示分数，那么你知 道分数符号的来历吗？”以引起学生的注意力和学习兴趣。 （2）用挂图或课件出示插图后（可事先让学生收集这方面的资料），教师再 逐一向学生讲解中外关于分数符号的演变和发展过程，也可以补充一些课外资料。