小学语文有效课堂之我见.docxVIP

推荐小学语文有效课堂之我见 课堂教学是我国中小学教育活动的基本构成部分，是 实施学校教育的基本途径。“一切为了每一位学生的发展。” 是新课程的最高宗旨和核心理念。如何开展有效课堂，让每 一位学生都得到不同程度的发展呢？我在平时的教学中，从 以下几方面进行了尝试，取得了比较显著的成效。 一、创设学习情境，是有效课堂的起点 在课堂教学过程中，老师要结合教学内容创设出一些真 实性和准真实性的具体场合的情形和景象，来勾起学生的生 活记忆，调动学生的感情、点燃学习的激情。同时，它又为 想像提供充足的实例，并活化所教知识，这种情景的生动性 与形象性，有助于学生把知识、想法融于生动的情景之中， 提高学生的学习兴趣，思维的兴趣。 怎样创设情境才更具有实效性呢？首先，情境创设要有 针对性。情境的创设都应以学生感兴趣的故事和事件，从学 生已有的生活经验和知识为背景出发，只要学生有关的表象 浮现，其相应的情绪、情感就会出现，非自觉性、无意识性 的积累、记忆由此激发，学生的学习和自主探究的欲望自然 增强。其次，情境的创设要有趣味性。趣味即生动活泼，要 让学生在他们的年龄阶段能有情绪情感体会，趣味才能名副 其实，从而获得探究的乐趣、知识的乐趣、创造的乐趣。 在教学《观潮》时，我首先播放一段海潮拍打礁石的录 音，然后问：“同学们，这是什么声音？此时学生纷纷猜 测，有些准确地说出是海浪声。接着我投影一张广州市沿江 路大钟楼附近大人小孩趁珠江涨潮漫过河堤时嬉水的照片， 然后问学生说说照片的内容。学生马上来劲，有的还说自己 也去过照片中的地方。我看时机成熟了，马上问：“你们到 过海边，看过海水涨潮吗？海潮什么样？学生你一言我一 语就说开了。我进一步问：“你们见过激起的白浪达数米高, 像一座城墙的浪潮吗？”这时学生的兴趣被激发起来，“这 节课让我们一起去认识自古以来被称为天下奇观，一一我 国的钱塘江大潮。”情境创设水到渠成，播放钱塘江大潮的 录像时，学生被宏伟壮观的浪潮深深地吸引住了，最后我让 学生带着为什么这里的大潮如此的与众不同？课文中是怎 样描写的呢？这些问题阅读课文，学生马上翻开书去寻找答 案，课文的学习也就在情境的创设中自然而然地开始。 二、激发学习兴趣，是有效课堂的重点 “兴趣是最好的老师”，学习的主动来自兴趣，而兴趣 则可以培养。教与学是师生双边的关系，教要得法，学要主 动。美国心理学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激源是对学 习材料的兴趣。”课本固然是学习材料，但不是唯一的学习 材料，教师的任务之一是在立足课本的基础上，有效整合各 种资源，优化学习材料。讲得生动，妙趣横生，学生百听不 厌，回味无穷；讲得教条，枯燥无味，学生呆若木鸡，事倍 功半。 首要的是教师态度和蔼、语言幽默。前苏联教育家斯 维特洛夫说过：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助 手。”从需要层次理论看，小学阶段的学生心智正发展处于 初级阶段，有极强的安全和爱的需要，老师和蔼的态度能清 除学生的畏惧感，幽默风趣、绘声绘色的语言能给学生带来 欢愉，由心底对你产生敬佩，学生的听课兴趣就在这不经意 间调动起来了。在教学人教版第七册“语文园地八一一我的 发现改正成语中的错别字这一题时，我是这样导入的：“同 学们，你听说过有了杯子就不会患病的吗？”大家哈哈大笑 说没有听过，有的还说那医院就不用排队看病了。于是我板 书出“有杯无患，“这是电视广告上写的，你知道这是什么 广告吗？平时你在广告中还看见哪些带错别字的成语？ ”由 于问题既轻松又与学生的生活密切相连，学生有话可说，他 们的学习兴趣倍增，情绪高涨，纷纷举手发言，马上进入一 种较高的学习意境。其次是要设置好问题。课堂提问是探究 式学习的重要组成部分，又是组织课堂教学的有效手段之 一，是实施启发式教学的一个重要环节。它以解决问题为主 题，以老师的问题为外力，催化学生的自主选择。一个好的 提问，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的 注意力，启迪思维、开发智力。在教学《为中华之崛起而读 书》一课时，我借用讲故事的形式消除学生对周恩来总理的 陌生感。开始时出示周恩来的图片，介绍十里长街送总理的 故事，接着问：“这样受人爱戴的总理小时侯是怎样学习的 呢，同学们能说说吗？由于问题指向清楚且要求明确，很 快便导入到和谐有序的课堂气氛，激发学生的阅读兴趣，同 时对于学生来说，要将作品中的情感迁移过来，化为自己的 情感体验，往往需要一种氛围，需要一种感情环境，而与文 章有着紧密联系的故事就能很快将学生导入到一种理想的 课堂氛围之中。 三是要遵循学生的发展规律。学生是处于发展过程中的人， 具有巨大的发展潜能。学生能不能生活得很有趣味，能不能 学得很好，能不能健康成长，是不是幸福快乐，都和课堂上 老师的教学有很大的关系。因此，在教学时，我们作教师的, 就