如何让“孤雁归群”.docxVIP

如何让“孤雁归群 -…由心理健康教育引发的思考与体会 儿童个性心理的发展，对其今后的成长起着重要的作用。如今越来越多的家长发现，孩 子越大越不愿意与家长沟通。似乎孩子心中的秘密很多，家长却无法了解孩子的内心世界， 越是这样，家长越感到恐慌。有个别学生久而久之走向极端，开成孤僻、自闭的性格，不愿 与同学、师长交流。甚至对任何人都持有偏见，一副玩世不恭的处世态度。 一般说来，无论是小学生还是大学生，都普遍存在着“向师性，即愿意受到教师的注意、 关心、爱护和指导，特别是对他们崇敬的老师，这种“向师性表现得更为明显和强烈。“向 师性是学生心理需要的一种反映，其中包括爱的需要、交往的需要、成就的需要。让所有 的学生都能够健康成长，已成为广大教育工作者的共识。但也应该看到，在日常的教育工作 中，还存在着某些教育盲点，存在着远离班集体的“孤雁 一、孤雁失群的原因 出现教育盲点的离群“孤雁的原因是复杂的。其中既有教师方面的原因，也有学生自 身的原因，同时教育的外部条件也是不容忽视的重要客观因素。 (-)学生自身性格的原因 从学生角度分析，“孤雁往往性格内向、不善言辞、羞于表达，在人际交往中往往扮演 被动角色，集体活动中也是随大流，很少出头露面，也不违反纪律，所以不易引起人们的注 意。 (二)教师管理方面的原因 从教师角度分析，我国现行的班级管理模式使得许多教师采用的方法常常是“抓两头， 带中间这种方法使教师经常关注的是优秀生，对优秀生从心底里喜爱，有时甚至是偏爱， 并给予他们多方面的肯定。优秀生常常是教师表扬的对象，尽享师爱的沐浴；对后进生，教 师当然不敢放松，这些学生的一举一动，时时处处受到注意，生怕他们闯祸，惹乱子。后进 生也成为教师关注的焦点。但对于中等生，情况就不一样了。由于中等生人数多，教师对他 们只是粗线条地管理教育，如果不出事，就大帮轰着走。对这些学生的思想苗头、学习、变 化、情绪反应、心理特点，教师则不那么敏感，工作也不细致。尤其是对那些不爱表现自己、 不调皮、不捣乱的学生，教师往往无暇顾及他们。因而他们最容易成为教育的盲点，成为被 师爱遗忘的角落。这类学生中的性格内向、胆小、害羞、孤独离群的学生，便成为集体的中 的“孤雁”。 （三）教育制度的原因 从教育外部条件来看，我国中小学实行的是班级授课制，班主任大多由任课教师兼任。 一个班级的学生人数常常多达五六十名，一些重点学校的班容量大可能更多些。这样大的班 容量也是造成教育盲点的一个客观原因。 二、孤雁失群的对策 消除教育盲点，使“孤雁归群，是素质教育的要求，也是每个教师的责任。那么，怎 样才能使离群的“孤雁”归群呢？ （一）首先教育者要热爱学生 1、要把师爱洒向每个学生的心田。 马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。师爱是教育的“润滑剂，是进 行教育的必要条件。当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成 了一种巨大的教育力量。正因为有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育， 教育才能收到良好的效果。记得我班上有一位“假小子”，她经常说：“我讨厌做女孩子，女 孩子太麻烦。交朋友有什么好？我一个人并不觉得孤单。听了她的一番谬论，我真是哭笑不 得。于是静下心来与之交流：“人生活在社会中，离不开与他人的交往。只有以你的真诚才能 换取朋友的信任。当你遇到困难时，朋友会伸出热情的手帮助你。所以我们从小就要学会与 人和睦相处，要善于与人交往。现在你不愿与同学交朋友，将来步入社会你也要与周围的同 事交往呀！”她翻了翻眼珠儿，不服气地说：“将来再说将来，等长大了再学与人交往也不迟。” 从她勉强的说辞中，我已明显感到她的态度已不是那样坚决了。除此之外，我觉得师爱还要 全面、公平。全面公平的爱是指教师要热爱每一个学生。学习好的要爱，学习一般的要爱， 学习差的也要爱；活泼的要爱，文静踏实的要爱，内向拘谨的更要爱；“金凤凰要爱，“丑 小鸭”同样也要爱。 2、要深入地爱学生。深入的爱是指教师要满腔热情地关怀学生，对学生的身体、学习、 生活、思想、情感等多方面加以关爱，帮助学生树立信心，克服困难。班主任不仅要做学生 “传道、授业、解惑”的师长，而且要当好学生人生的领路人。 3、要理智地爱学生。理智地爱是指严格要求学生，对学生不娇惯、不溺爱。对其缺点 错误，不纵容、不姑息、不放任。师爱既蕴含着强烈的情感色彩，又表现出深刻的理智，不 仅着眼于学生目前的得失和苦乐，更注重学生未来的发展和前途。 （二）其次，教育工作者要尊重、理解、信任学生 尊重学生，就要尊重学生的自尊心，保护学生的自尊意识。其次还要尊重学生的人格。 教师应以平等的态度对待每一个有情感、有意识、有独立个性的学生。师生之间应相互理解、 相互信任。又记得那是在一节自习课上，因为座位拥挤，我班的那位“假小子与