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如何提高学生的语文学习兴趣
加来中心学校庞少芳
孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。可见,兴趣在求知 中的重要作用。因此,在语文教学中,一定要根据学生的年龄特点,采取适 当的方法,激发学生学习语文的兴趣。在语文教学中如何激发学生的学习兴 趣呢?下面谈谈本人在教学工作中的一些做法和体会。
一、精心设计教学过程,激发学习兴趣
在进入新课程的今天,随着课堂教学的新变革,我们对课堂教学设计也 有了新的、全面的认识。语文课堂教学是一个富于变化的群体活动,教师、 学生、文本之间的关系处在不断转换之中。那么在语文课堂教学中,如何创 设形式多样、丰富多彩、生动有趣的语文情境,激发学生的学习兴趣呢?
1、 精心设计导语,诱发学习兴趣
爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师”。良好的开端是成功的一半,导 入是课堂教学的第一环节,在整个课堂教学中,它起到从旧知识到新知识的 诱导作用,它具有很强的艺术性,一个好的导语,可以激发学生的学习兴趣, 使他们产生学习动机,明确学习目的,并进而把注意力集中到所学内容上来。 如:《葡萄沟》一文,我用提问法设置情境:同学们,你们喜欢吃水果吗?(学 生异口同声地回答:喜欢)。老师也喜欢吃水果,你们想跟老师一起去参观吗? 通过一问一答,就自然而然地激起了学生的求知欲,并产生一种迫切阅读全 文的心理。又如学习《陶罐和铁罐》一文,我用讲故事法设置情境:这是发 生在国王御厨的一个故事,相传在很久很久以前,国王的御厨里有两只罐子, 一只是陶的,一只的铁的。有一天,这两只罐子不知为了什么事事吵得不可 开交,你们想知道原因吗?小学生具有较强烈的好奇心,听老师这么一说, 恨不得马上弄清楚事情的真相,所以就迫不及待地读起书来。
2、 创设情境激发学生的学习兴趣
小学生最大的特点是活泼好动,对新鲜事物有强烈的好奇感。在教学中 教师要想方设法为学生创设各种愉快的情境,时时引起学生的兴趣及新奇感, 使教学过程始终对学生有一种吸引力,吸引学生积极地投入到学习中去,主 动地获取知识。小学阶段的识字量,相对来说是较大的,为了使学生在轻松 的氛围中掌握字形,我一般采取猜字谜和编顺口溜或熟字加偏旁的方法进行 教学。为了使学生更加牢固地掌握生字词,我还有目的地在班上开展分小组 式“字词接力赛”。这样,不但使学生产生浓厚的学习兴趣,而且学习的积极 性也大大提高了。苏霍姆林斯基说:“教师在课堂上造成生动活泼乐观愉快的 气氛,对于培养学生的学习兴趣和求知欲有重大意义”。因此课堂围绕学生的 兴趣而创设。在教学《陶罐和铁罐》一文时,分别让学生切身体会文章人物 的内心世界,加深对文章的理解,我让学生分别扮演陶罐和铁罐,并通过对 话,领悟人物的内心世界与之产生共鸣。在表演时,每个学生都积极参与。 表演者是那么投入,观看者是那么专注。通过课本剧表演,使学生感受到陶 罐的谦逊宽容、铁罐的傲慢无礼,并从中受到教育。
3、鼓励大胆质题,培养求知欲和探究精神
教学家布鲁巴克认为:“最精湛的教学艺术要遵循的最高准则就是学生自 己提问题。”提问,是学生主动学习的一个切入口,也是培养学生创新意识的 一个重要手段。为了培养学生敢于质疑的良好习惯,每学习一篇新课文,我 总是让学生先读课文,然后再把自己弄不明白的问题提出来。如学习《捞铁 牛》一文时,我先让学生通过课课文自己找问题,然后全班交流。同学们有 的朗读、有的默读,手中的笔还不时地做着记号。十几分钟后,同学们纷纷 开始质疑,有的说:“为什么要往船舱里装满泥沙? ”有的说:“为什么要把 两只船并拴在一起? ”……为了让学生更进一步理解课文内容,我让学生再 一次读课文,然后就刚才所提出的问题分小组进行讨论。这时,同学们你一 言我一言,各抒己见,课堂上气氛相当活跃。讨论完毕,各小组分别推荐一 名同学汇报讨论结果,最后教师再帮助学生归纳出带有共性问题。在这宽松、 愉快的课堂气氛中,不仅激发了学生的学习兴趣,还培养了学生自主学习的 意识和习惯。
二、根据小学生心理需要灵活变换形式
“玩”在心理学研究中表明:小学儿童的有意注意时间短,无意注意占 优势。根据这一特征,要想在整个活动中保持学生学习语文的兴趣,就不能 只以单一形式进行,不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换 形式,不断满足学生的好奇心,是促进学生学习的重要措施,我相信游戏是 孩子们永恒的主题。在课堂中,教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏, 使学生真正“动”起来,做到在玩中学习,玩中思考,玩中创新。如在上到 《蝙蝠和雷达》这一课时,我准备了蒙眼睛的布条,还有一些道具,让同学们轮流蒙上眼睛亲自体验“听声辩位”这一蝙蝠专有的特技。在我们农村蝙 蝠不是希罕物,要知道这些小动物平时他们都是不放在心上的,可是在学了 本文之后,同学们却对它们产生了浓厚的兴趣。
三、 在适
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