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如何激发一年级学生的课外阅读兴趣 随着新课程的实施，阅读已成为语文教学的重中之重。新课标对一年级语 文教学明确提出如下要求： 1、 喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 2、 学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。 3、 能借助读物中的图画阅读。 由此可以看出小学低年级的阅读教学，应聚焦于“喜欢”和“能读”上。 因此在指导低年级阅读时应该注意两个方面：一方面要激发学生的阅读兴趣，让 学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，另一方面教师必须结合阅读教学，有目的地教 给学生阅读的方法，让学生运用多种阅读方法进行自主阅读，从而提高学生独立 阅读的能力。那么如何激发低年级学生的课外阅读兴趣，引导他们快乐地进行课 外阅读？我做了以下几个方面的尝试。 一、 抓住孩子心理特点，激发阅读兴趣。 刚入学的学生，对书是充满好奇的，拿到新书总是爱不释手。但由于识字少 不会读，手中的书翻来翻去，就失去了兴趣。此时，作为老师，首先应该让学生 尝试到读书的乐趣，激发学生“我要读书”的欲望。为此我采取以下做法： 1、 讲故事——感受书的神奇 低年级学生识字量少，要培养他们从小就喜欢读书的兴趣，老师可以利用每 周的故事课时间，声情并茂地讲述一些孩子感兴趣的故事。学生看到老师讲得有 趣，也会无形中受到感染，而且老师要有计划的坚持每天讲一个小故事，这样耳 濡目染，学生就会觉得书是那样的神奇，慢慢地也会觉得书里有很多故事在等着 他，对书产生好奇，产生读的欲望。 2、 设悬念一一调动读书的欲望 老师在讲故事的时候要有意制造悬念，这样一方面吸引学生听的兴趣，另一 方面可以培养学生的求知欲，激发他们想读书的冲动。如给学生讲《龟兔赛跑》 的故事，在学生听得津津有味之时，嘎然而止，不讲了。学生想知道故事的结果, 纷纷要求我讲下去，我却故作神秘的说：要想知道结果呀，请大家阅读《动物故 事多》，那里面讲的可好了。这样就调动了学生想读书的欲望，他们会主动利用 课余时间去搜集去阅读。 3、演故事——感悟故事情节 听故事，对低年级学生诱惑力极大，加上孩子们的模仿能力强，爱说爱动， 教师就要抓住这一切入点，让学生听完故事后，把自己喜欢的故事，与他人合作 表演，获得对故事情节的体验。这样既增进了同学之间的友谊，分享成功的快乐, 又培养了学生的表演才能，激发学生更多的了解故事的兴趣。 二、指导阅读的方法 小学低年级识字量少，给课外阅读带来许多不便，但孩子们对阅读充满好奇 心，求知欲望可塑性强。针对这一特点，我结合教学及时对学生进行了阅读方法 的指导。 1、 拼音阅读法 低年级学生识字不多，给阅读带来困难，然而他们认识了所有的拼音，他们 能准确地拼读音节，我们可以充分利用拼音来帮助孩子们阅读，因此拼音读物不 失为孩子们课外阅读的良友。针对这一特点，我从学校图书室借来了适合低年级 学生阅读的拼音读物、彩图童话等，鼓励孩子们用拼音来读懂大量的童话与寓言。 从书中汲取营养，促使他们健康成长。 2、 借图读文法 以彩图为主的各类童话、故事及连环画，对激发一年级学生的阅读兴趣有独 特的功能。它能使抽象的语言文字所描述的事物更形象，更生动，更直观，还赋 予感染力和美感，使学生在兴趣盎然的情景中去学习，去接受知识，感受快乐。 我把这类图书借到班里，学生对图书爱不释手，争相传阅，借阅的书涉及面广， 其中童话最多，如《海的女儿》、《青蛙王子》……这对一年级学生来说是多么不 容易啊！ 3、 鼓励亲子阅读 一年级的孩子，对父母的依赖性比较大，在课外阅读方面也会有这样的情况 出现。每天睡觉前父母抽半个小时和孩子一起阅读课外书，在孩子看来是件十分 快乐的事情。在亲子阅读过程中，父母帮着解决阅读困难，讲解人物个性，提醒 孩子如何明辨是非。在共同阅读和交流中既让孩子获得知识，又融洽了亲子间的 关系，增进亲子间的感情，一举两得，何乐不为。 当学生对读书产生了一定的兴趣时，教师可以借助课堂上的有效时间，渗透 一些读书方法。如：教学儿歌、诗歌、顺口溜之类的课文时，让学生跟着音乐边 读边做动作，还可以进行不同形式的朗读比赛。教师还可以有目标的推荐一些学 生们喜欢的书目，安排充足的阅读时间，营造读书氛围。当学生渐渐掌握阅读的 方法，便会自觉的去读自己喜欢的书籍，感受到读书的乐趣。