《批注式阅读》教学设计教学目标.docVIP

教学设计 教学设计 课题：心随所动，笔墨追行 ——批注式阅读 科目：语文 年级：高年级 姓名：于亚男 单位:遵化市马兰峪镇营房满族中心小学 《心随所动，笔墨追行——批注式阅读》教学设计 一、教学背景 《义务教育语文课程标准》中指出:“阅读是学生的个性化行为”，“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。新课程倡导的是一种探究的、个性化的阅读，让学生与文本真正对话。引导学生借助批注开展阅读交流，并使之成为一种阅读习惯，逐步培养学生探究性阅读，提高阅读质量。 二、学情分析 孩子们爱读书，课内的、课外的，可是，在试卷中，阅读往往又是失分最多的，也使很多孩子对阅读失去了兴趣。经过分析，这主要原因就是孩子们的阅读方法总结不够，应用不熟练所造成的。 三、教学目标 1、初步了解批注式阅读的含义。 2、掌握批注式阅读的方法，并在阅读中加以运用。 3、培养学生边读边感悟的能力，激发学生阅读的兴趣。 四、教学重难点：掌握基本的批注阅读方法，进行有效阅读。 五、教学准备:多媒体课件 六、教学方法：多媒体展示法、讲解法。 七、教学过程： （一）、导入:同学们在阅读中最实用的方法就是做批注，今天我们就来学习如何做批注。 （二）、介绍“批注”的含义：指阅读时在文中空白处对文章进行批语和注解，作用是帮助自己掌握书中的内容，可以让阅读省时高效，提高表达能力，还能促进成绩提升。 （三）、出示批注的分类：1、注释2、提要3、批语4、警语 学生识记。 （四）、讲解“批注式阅读”的方法 1、注释 （1）出示注释的含义：在读书时，遇到不认识或难懂的字、词，查字典或找参考书，弄清字音或词义，写在空白处。 （2）以《鲁滨逊漂流记》片段中“日晷”一词举例说明如何进行注释，理解词义。 2、提要 （1）出示提要的含义：边看边思考，用简练的语言概括主要内容，把握文章脉络。 （2）以《鲁滨逊漂流记》梗概举例说明如何进行提要，并引导孩子通过提要感受人物的品质。 3、批语 （1）出示批语的含义：读书时，会有各种思想、见解、疑问产生，这些内容可随手写在空白处。 （2）以《鲁滨逊漂流记》梗概中第一段举例说明如何进行批语，并引导孩子画出精彩语句甚至标点，在旁边写出自己的感想；对文章的内容、意义、写法提出疑问。可以是不理解的内容、可以是不赞成的内容，也可以是对文章的修改意见。 4、警语 （1）出示警语的含义：在读书时，发现优美语句、重要段落、新颖说法及特别值得注意的地方时，为提醒自己，可批注上“注意!”、“重要!”、“用心记住!”“摘抄下来!”等字样，使自己注意力集中，并为今后重点阅读提供条件。 （2）以《匆匆》片段为例说明如何进行警语批注并介绍做警语批注的好处。 （五）、课堂小结 同学们当你用批注法阅读完一篇文章时你会发现批注也是一篇绝妙的作品，相信同学们能够在阅读和批注中享受到乐趣，学以致用。心随所动，笔墨追行。