二上语文第七单元教学设计.docxVIP

识字7 教材分析： 《识字7》以“拍手歌”的形式，为小朋友描绘了大自然中动物们自由生 活的情景，同时揭示了 “人和动物是朋友，保护动物是大事”的道理。内容生动、 活泼，富于情趣，节奏感强，适于朗读，同时拍手歌的形式也为课堂活动的组织 提供了契机。 二年级的小学生对于拍手歌的形式并不陌生，并且在课外也可能有一定内容 体验和积累。因此教学中应充分发挥学生已有的经验优势，结合教材内容，整合 课程资源，引导学生在读读、想想、赛赛、说说的语文学习活动中，主动识字,■ ail? OB ■ 课程资源，引导学生在读读、想想、赛赛、说说的语文学习活动中，主动识字, ■ ail ? OB ■ ail ■■ ■ ? ■■ ? 积累语言。同时感悟课文的主题，感受重大责任，受到正确价值观的引导，激发 保护动物的美好愿望。 一、 教学目标 1、 认识10个生字。会写8个字。 2、 准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感，背诵自己喜欢的句子。 3、 理解课文内容，有保护动物的意愿。培养自主学习，乐于与他人合作的 品质，促进语言积累。 二、教学重点 读准字音，记住字形，能正确书写 准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。 三、信息资料 1、生字词语卡片、文中涉及的小动物的图片或头饰。 2、收集拍手歌 四、教学时数: 两课时 第一课时 切入： 1、 游戏：同学们，以前我们都做过对对子、拍手歌这样的游戏，你们喜欢 吗？哪些同学能为大家 表演一下？（学生表演）今天我又是给大家带来了一首“拍手歌”，你们 愿意学一学吗？ （挖掘认知经验，营造乐学氛围，实现新课自然过渡。） 2、 谈话：同学们，你们喜欢动物吗？为什么？（可利用课前准备的图片或 头饰，引导学生说话。）今天我们来一起学习一首关于动物的拍手歌，比一比， 通过今天的学习谁的收获最多。 （启发谈话，挖掘情感，训练语言。） 对话平台 自读 1、 学生自由试读课文，圈出要求认读的生字，读准生字。 2、 分组互助读课文，进行拍手朗读。 3、 利用生字卡片，学生昌主认读。 4、 小组互助认读生字。 （识字写字是阅读和写作的基础，是低年段的教学重点。教学中应该努力 挖掘学生的识字经验，采用多形式鼓励学生自主识字，合作识字，促进学生识字 能力提iWj。） 指读 1、 开火车认读生字，教师相机强调重点的读音。如：“牢、鹏”的声母 是边音；“鹰、灵”的韵母是后鼻音；“护”不能读成fu; “丛”字是平舌音 等。 2、 学生抢读生字，并给生字找朋友，交流识字方法。教师可以利用词语卡 片，组织学生巩固识字。（引导学生根据新字找出与这个相关的字来，如：形近 字，同音字等。或者通过组词帮助理解字义。） （抓住识字活动中的重点和难点，确保识字的高效。交流识字方法，促进 识字经验的积累。） 朗读 1、 教师范读，学生拍手轻轻跟读，感悟朗读流利、富有节奏感。 2、 学生齐读，感悟“拍手歌”字数相同，读音押韵，节奏感强。 （合折押韵、节奏感强是“拍手歌”的两大特点。教学中要充分利用这些 特点，挖掘教材内容优势，引导学生读熟，读出节奏感，读出“歌”的韵味。） 演读 分小组互助读课文，各小组派优秀代表朗读表演。 （抓住儿童爱玩、爱表现的心理特点，采用演读的形式，激发读书兴趣， 巩固读书成果。） 写字 1、出示要写的字“丛、牢、拍、护”认读，说说这几个字应该怎样写，书 空。 2、 引导学生仔细观察每个字在田字格中的写法。抓结构特点：如：拍、护 的结构相同。 3、 教师范写难点字。如：“丛”字下面的横一定要拉长，把上面的“从” 字拖住。 4、 学生先描红，然后自由练写。（注意写字姿势的指导。） 5、 组内评议，写得好的奖励一颗小星星。 （突出重点，扎实写字，巩固认字，培养书写习惯。） 第二课时 导入（复习读生字词语，引入新课。） 诵读 1、 会读的学生认真地读一遍课文，会背课文的学生可以潇洒地背课文。 2、 互相读一读，背一背，比一比谁学的更快。 3、 背诵接龙。一生背一句，接下去背。 4、 同桌边拍手边背诵 （尊重学生个性特点，营造合作、竞争、乐学氛围。寓学习于活动之中， 为理解内容奠定基础。） 研读 1、 齐读课文，交流读书收获。 2、 小组派代表说一说，读了课文有什么感受。 （挖掘学生情感体验，实现价值观的正确引导。教师应有意识的让学生结 合自己的生活经验，把语言训练和教育活动结合起来，在激发学生爱护动物情感 的同时，提高语言表达能力。） 练习 出示课后“我会填” 1、 让学生说说每组字有什么不同。 2、 自主组词、填空。 3、 想想这种类型的练习，你还能编出几题？ （这一练习的重点应结合本班学生实际，有余力的班级可以注意第3题的 使用。挖掘学生字词积累，巩固学生识字成果。） 写字 1、 出示本节课要写的四个生字：“保、物、鸡、猫”。引导学生观察这几 个字