《汤姆·索亚历险记》教学反思.docxVIP

《汤姆?索亚历险记》的教学反思 为了开展上好名著阅读及“以一课带一本”的阅读教学探究，本 人有幸开了一节关于《汤姆?索亚历险记》名著阅读，通过大家在一 起对这一节课研讨探究，本人懂得了许多，也学会了许多，现在我自 己的一点体会写出来供大家交流。 一、 对名著阅读授课方式定位要准 “阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读 实践。”这就要求教师必须正确处理教与学的关系，高度重视学生的 主体地位，积极引导学生进行课外阅读，让学生在亲身的阅读实践中 领会汉语言的规律，提高他们的认读能力、理解能力、吸收能力和鉴 赏能力。本人在刚开始备课没有正确认识如何指导阅读名著，所以把 这节课上成教读课，学生一节课上难以感受《汤姆?索亚历险记》文 学魅力，无法激起学生阅读原著的兴趣，背离了 “以一课带一本”的 教学探究宗旨，在学校试课时立即感到效果比较差。然后与专家、同 人再商讨，确立了通过让学生看视频、分角色朗读，来初步感受名著 《汤姆?索亚历险记》的魅力，感受情节的曲折，感受人性的特征， 从而激起阅读原著的兴趣。事实证明，在最后的上课取得了较好的效 果。 二、 兴趣是阅读名著的动力 兴趣是阅读的动力，学生没有兴趣的阅读只能是应付差事，收不 到什么效果。激发学生的阅读兴趣是促使学生搞好课外名著阅读的关 键。试课时学生的阅读兴趣不浓，不能激起阅读原著的兴趣。后来经 过再次备课，增加了视频、分角色朗读，效果就大大的不同了。影视 这个多媒体，让学生通过有声有色的画面，视觉上汲取了营养，引发 了阅读兴趣，更加关注名著中人物的命运、情节的发展，为名著阅读 作了良好的铺垫。“影视阅读”也有助于学生进行情景交融的阅读理 解，从而熟悉名著的基本情节。分角色朗读使每个学生成为课堂上阅 读名著的主人，他们的认真朗读，认真赏析、品评，真正是激发了他 们的浓厚兴趣。 三、对学生阅读名著，老师要有指导和跟踪 这一节课上下来有一个很大的缺点就是缺乏阅读方法的指导和 如何对学生进行有效的跟踪。缺乏阅读方法的指导，学生的阅读就会 无目的性;缺乏对学生进行有效的跟踪，名著阅读活动就会毫无效果。 阅读方法的指导 学生阅读名著时更要关注人物、欣赏人物、品味人物、评析人物, 将人物作为名著阅读的突破口。因为人物是构成情节的重要因素，小 说中的情节是以人物为中心开展的，人物的语言动作、心理等构成了 名著的主体。人物的喜怒哀乐、一言一行、性格命运揭示了作品深刻 的主题，也往往深深地抓住了读者的心，吸引读者深入其中，与人物 同命运共呼吸。抓住了人物，就抓住了名著的关键。关注名著实际上 也必然会关注塑造人物所运用的的一系列方法，与之相关的许多问题 就迎刃而解了。 有效跟踪的方法 ①保证名著阅读的时间：名著阅读贵在坚持，时间上的保障极为 重要。在时间的安排上，本着“课内外结合，以课堂带动课外，以课 外为主”的基本思路，每周开设一节阅读欣赏课。这种状态、习惯、 兴趣延续到课外，带动了课外的阅读。课后每天要求30分钟的课外 阅读时间。 ②开展欣赏父流课：为了使阅读成为一种自觉的活动，教师应该 给学生创设更多条件，使学生有一个展示其阅读成果、阅读感受的平 台。每学期安排一定的时间进行交流，并随着学生阅读量的增加，情 感体验的深入，对名著精神思想感悟能力的提高，采取了不同的形式。 《卖火柴的小女孩》教学反思 二曲镇东街小学：孙会宁 《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文第十二册第四组的一篇讲 读课文。这一课主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故 事。这个小女孩又冷又饿，在临死前为了暖和暖和擦燃了一根根火柴, 从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。这种种幻象与她饥寒交迫的现 实生活形成了鲜明的对比。安徒生通过这个通话，表达了对穷苦人民 悲惨遭遇的深刻同情。教学这篇课文，我利用多媒体辅助教学，引导 学生逐层深入，品读并理解课文，收到良好的教学效果。 -、作者与写作背景简介,奠定学文的感情基调。gJLS -、作者与写作背景简介, 奠定学文的感情基调。 gJLS “良好的开端是成功的一半。”因此，在导入部分我利用多媒体展 示作者安徒生的图片，相机介绍他的背景及创作《卖火柴的小女孩》 的背景，有效地调动了学生学习的积极性，培养了搜集并处理、利用 信息的能力，同时激发学生深入学文的探究意识。 :、自主朗读，图文结合渲染气氛。 依据《语文课程标准》中“尊重学生，张扬个性，把更多的空间 和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟”的新理念，教学中我放 手让学生自己读书，让他们从文中感受深的句、段，谈自己的体会。 在交流中，鼓励学生各抒己见。同时，在引导中不仅注重了对小女孩 的可怜与悲惨生活的理解，更尊重学生的情感体验，不失时机地利用 多媒体展示图片，烘托出当时那种凄凉的氛围，激发同学们对小女孩 的同情。