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《两小儿辩日》教学反思 紫金县城第二小学陈玉丽 在以往的教学当中，我总认为文言文深奥难懂，学生自己几乎不能自主学习, 所以我对于文言文的教学大多采用串讲的方式。一字一句，手把手地把字词翻译 教给学生，希望通过这样能解决学生课文中存在的疑惑，从来不敢有所怠慢。但 我发现，无论我怎样尽力，我们的学生对文言文并不感兴趣，甚至害怕、厌恶学 习文言文，学习效率很低。如何让学生喜欢文言文呢？我曾思索了许久。 随着自己年岁的增长，我发觉古文的声韵，古文醉人的芬芳，只有在朗朗诵 读中，才能益显光华。而新课标也明确指出小学生对优秀诗文的学习时能够“注 意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。”“阅读浅易文言文，能借 助注释和工具书理解基本内容。” 在教文言文《两小儿辩日》时，我只有一个简单的想法，就是先让学生尽情 地读。于是，我设计了几种读的形式：第一轮读，我读得字正腔圆，让学生跟读, 意在读准字音；第二轮读，我则读得韵味十足，让学生模仿，意在让学生感受文 言文的节奏和音韵。这两轮下来，我分明感受到了从学生那里涌动出来的按捺不 住急切想读的暗流，果然在第三轮读的时候，学生们全身心地投入到自由朗读中。 接着，第四轮读，学生一齐高声地朗读文言文，读得声情并茂。到了第五轮，我 就要求学生角色扮演朗读，意在激发兴趣，帮助学生熟读成诵。一节课40分钟, 几乎让学生读了近25分钟。读过了瘾，我就开始收敛课堂，让学生默读文言文, 并结合课后注释和工具书，了解课文的大概意思，为了让学生准确地找出两小儿 辩日的核心所在，我还要求学生从文中找出三组反义词，同学们很快找出答案, “远一一近”、“大一一小”、“凉一一热”。时间到了，我便开始试探学生的 理解程度：“两个小孩在辩论什么问题？” “太阳什么时候离人近，什么时候离人远。”学生异口同声，看来这个问题 太简单了。 “那么两个孩子各自的观点是什么？”然后我请学生在本子上画一个示意 图。完全没有困难，学生的理解准确无误。 “学了课文后，你有什么感受？学生畅所欲言。 最后，我“书读百遍，其义自见”这句话结束了教学。 的确，读，几乎解决了所有的问题，一节课，学生读读、背背、画画，读得 充分，读得多样，读得入情，读出了古文的韵味，既轻松又有趣。至于内容的逐 句理解，作者思想感情的深刻分析，就留给中学老师吧！我们小学老师需要做的 是帮助学生建立学文言文的兴趣和自信，一旦他们建立了学文言文的兴趣和自 信，到了中学，还会有怕文言文这一说吗？这节课的教学，也激发了我教文言文 的兴趣和自信，更奠定了我的文言文教学理念一个字“读”，一切皆从“读” 的兴趣和自信，更奠定了我的文言文教学理念 一个字“读”，一切皆从“读” 中来！我认为只要坚持这个教学理念不动摇，很快古代经典的语言将焕发生机, 在学生心里生根发芽，我将为此继续努力。