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25自己的花是让别人看的 教学目标： 认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、 莞尔一笑、花团锦簇、姓紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。 有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。 解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语 句，从中受到启示与教育。 教学重、难点： 理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。 教学准备：学生搜集有关德国的民情风俗 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、 学习生字新词，感悟文章大意。 2、 能正确有感情地朗读课文。 教学重点：学习生字新词，感悟文章大意。 教学准备：课件。 教学过程： 一、 谈话导入 上学期，我们学习了一篇访谈录《小苗与大树的对话》，其中那棵大树还记得是谁吗？ 对，是我国著名的语言学家、教育家季羡林爷爷。今天，我们要同季爷爷一起去德国，去看 看德国的花。（学生齐读课题） 二、 初读课文，学习生字词 自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。 出示生字，生齐读，指名读，师注意纠正字音： 生指出书写上的疑难字，指导书写生字： 三、 再读课文，整体感知 在初读课题的时候，同学们会产生怎样的疑问？（谁把自己的花给别人看？为什么 要给别人看？） 默读课文，自己在文中找答案。 在小组内交流自己的体会。 第二课时 教学目标： 1、 复习生字新词，熟读课文。 2、 感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。 教学重点： 理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。 教学过程： 一、 谈话导入 二、 学文 在初读了课文后，说说你对课题的理解。（根据学生的体会，以学定教确定教学的顺 序） 生：我明白了德国人把自己养的花给别人看。 引导学生找到相应的语句“花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁”谈谈自己的理 解。（“花的脊梁”只是一些枝干和叶子，并不美观，而花最美丽的部分——花朵自己却不能 完全欣赏到，那自己岂不是得不偿失吗？可引导学生对这个问题讨论一下，明白把自己的花 给别人看，自己也能看到更多更美的花） 让我们走出房屋，来到街道欣赏美丽的花朵吧！请闭上眼睛，听老师朗读课文第3 自然段，大家边听边展开想象，然后说说仿佛看到了什么。（教师在轻柔的音乐声中朗读） 生：我仿佛看到家家户户的窗子上鲜花怒放，红的似火，粉的像霞，白的如雪，五颜六 色，千姿百态，美丽极了。 生：我仿佛看到在这些奇特房子的窗台上的花连成一串，汇成了一条条花的彩带。我感 到逛街成了一种美的享受，真香真美。 师：谈得真好，想象丰富，谈出了自己的感受。请接着说…… 生:我仿佛看到主人们正在把一盆盆快枯萎的花搬下阳台，换上一盆盆正在开放的鲜花。 生：我仿佛看到各种鲜花争奇斗艳，吸引来了大批的蝴蝶，围绕着各家各户的窗台翩翩 起舞。主人闻着花香，欣赏着蝴蝶翩翩起舞；行人不时驻足观赏，真是“人在街头逛，似在 花海中。” 生： 师：是的，通过想象，大家已经充分感受到了这奇丽的景色。让我们看看课文中的插图, 再通过我们有感情的朗读把这奇丽的景色表现出来吧。（有条件可观看德国街道的图片，感 受这奇丽的景色） 随机理解“花团锦簇、姓紫嫣红”的意思。（配乐指名读、分男女生读、全班齐读；然 后让全班看插图，能背则背，不能背则读；接着抄写本段中自己喜欢的语句）。 现在，你还会不会为你刚才在屋内没有看到自己种的美丽的花儿而后悔呢？（学生 谈自己的体会，明白人人都把自己美丽的花奉献给大家，才能欣赏到如此美丽、奇特的风景。） 随机出示“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。” （1） 联系课文内容谈谈你的体会。（每个人都把自己种的花儿展示在窗外，自己也能看 到多于自己的更多、更美丽的花。） （2） 学生联系实际举例说明。（如：学生轮流值日打扫教室卫生，每人带课外书到班上 建立图书角等等，都是人人为我，我为人人。） （3） 再读读这句话，谈谈你明白了什么。（“我为人人”是说每个人心中要有他人，要 有社会责任感，要用实际行动为大众着想，为社会尽到自己的义务。如果大家都这么想这么 做就必然会换来“人人为我”的结果。虽然“人人为我”放在前面，但实际上“我为人人” 是前提，只有“我为人人”尽到责任和义务，才会实现“人人为我”的美好愿望。） 学到这里，你觉得德国或德国人给你留下了什么印象？（街道景色奇丽；德国人懂 得为他人无私付出。） 季羡林再次来到德国，说：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”谈谈你的理解。 （德国沿街的奇丽风景没有改变，依然是“家家户户的窗子前都是花团锦簇、姓紫嫣红。许 多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋”。同时，也许作者言下之意还在赞扬德国人民那 “人人为我，我为人人”的美