《故都的秋》设计.docxVIP

西安惠安中学 “TPR创新思维课堂” 学习设计 科目：语文年级：高一周次: 总第 学时 课题 《故都的秋》 第学时 学习目标 （三维） 精心阅读文章，能用简练、准确的语言概括每段的内容。 能够找出体现故都的秋“清”、“静”、“悲凉”特点的句子或词语，并能说出 其表达效果。 通过反复朗读课文，体会作者对故都的秋的深厚情感。 合作讨论“黄酒之于白干，稀饭之于馍馍，鲂鱼之于大蟹，黄犬之于骆驼” 的深层次内涵，并能用语言准确表达。 培养学生的审美情趣，陶冶学生的性情，提高学生发现美、领悟美的能力。 学习重点 掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法。 学习难点 把握文中的意蕴和情味，体会作者在秋景中所寄托的思想感情。 创新思维能力培养过程 补注 自主阅读一一寻找创新思维素材 [[课前预习』 一、自读课文，完成下面内容。 1 .给下列加点的字注音。 混混沌沌（）潭柘寺（）槐树（）扫帚（）落蕊（） 一椽破屋（）廿四桥（）蟋蟀（）嘶叫（）房橡（） 平平仄仄（）普陀寺（）譬如（）颓废（）鲂鱼（） 2.填出横线上的词语，并且解释意思。 （1） 一个人夹在苏州上海杭州，或厦门香港广州的市民中间， 地过 去，只能感到一点点清凉，秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不 饱，尝不透，赏玩不到十足。 意思： （2） 古人所说的梧桐 的遥想，大约也就在这些深沉的地方。 意思： （3） 北方人念阵字，总老像是层字， 起来，这念错的歧韵，倒来 的正好。 意思： K理清思路』 静心阅读，完成下面内容。 1 .划分文章结构，概括段落内容。 读3-11段，给每一部分起一个生动、形象的小标题。 画出表现故都的秋清、静、悲凉特点的句子。 议题一：作者为什么对故都的秋有如此深厚的情感? 质疑交流一一激发创新思维火花 议题二：如何理解文章结尾的一段话？ 议题三：本文的“形”是什么？ “神”是什么？ “形”与“神”的结合点是什么? 质疑问题： ※由小组成员对质疑问题进行评价，根据“合理”一“难易程度” “有探讨价值”三级标准评定本组的“质疑明星” 质疑明星: 评选理由: 话题一：学生质疑 话题二：赏析句子 1、一条条扫帚的丝纹，看起来觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且觉 得有点儿落寞。 合作探究一一培养创新思维品质 2、像花又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声 音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。 话题三：文本理解 1.北平的风景点很多，足以表现故都的秋，而作者却去描写院落、街巷 的景象，这是为什么？ 2.王国维说：“以我观物，故物皆著我之色彩”，本文“提示”中所谓“以情 驭景”正是如此，这也正是本文的一个重要特点。请结合课文中的景物描 写，说说这个特点。 展示提高一一形成创新思维能力 K自我展示』 展示一：有感情地朗读课文中的优美语段。 展示二：赏析优美语段。 展示三：写一篇有关秋的小散文。 [[拓展延伸』 赏析蒋捷的《秋声》。 秋声 黄花深巷， 红花低窗， 凄凉一片秋声， 豆雨声来， 中间夹带风声。 疏疏二十五点， 丽谯门不锁更声。 故人远， 问谁摇玉佩， 檐底铃声。 彩角声随月堕， 渐连营马动， 四起茄声。 闪烁邻灯， 灯前尚有砧声。 知他诉愁到晓， 碎哝哝多少蛋声！ 未了， 把一半分与雁声。