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综合实践对小学生科学素养生成的影响 科学素养不是一个简单而明确的概念。有专家认为， 科学素养分为四个方面： 科学知识、 技能、 方法， 科学能力， 科学观和科学品质；也有专家认为，科学素养的定义包含三 个维度： 对科学本质、 科学知识以及科技的社会影响的了解。 小学生的科学素养应体现在他们对科学问题保持研究的兴 趣，善于发现和提出问题，对科学概念理解正确，掌握一定 的科学方法，能利用适当的科学方法来解决问题，能科学对 待研究结果。综合实践活动设置的目的是最大限度地拓展学 生的学习空间，强调学生通过实践增强探究和创新意识，学 习科学的研究方法，发展综合运用知识的能力。因此，综合 实践活动可以培养和发展学生的科学素养，促进学生全面、 主动、可持续发展。 一、激发兴趣，鼓励质疑，提高问题意识 爱因斯坦说过： “思维世界的发展，在某种意义上说就 是对惊奇的不断摆脱。 ”这说明学生对学科的兴趣影响着思 维的发展。在综合实践活动中，我往往想方设法创设让学生 惊奇或惊喜的情境，鼓励学生质疑，提高他们的问题意识。 1.回归生活，发现热点问题 生活中的问题数不胜数，但学生缺乏问题意识，往往视 而不见。为此，需要教师引导学生从身边的小事入手，把与 自己生活密切相关的社会生活联系起来，用心观察，认真、 多角度地思考、分析、提炼，逐步提升问题意识。如 2006 年秋，海宁各地每天爆竹声声，接连不断。课间聊天时，我 和学生谈起这个话题：你们思考过这个现象吗？孩子们摇了 摇头。我引导学生研究此现象。第二天，学生们兴奋地告诉 我：那是民间在流行“送红衣服” 。我马上追问：对此，你 们心中有问题吗？在我的提醒下，学生开始认真思考这一现 象：“送红衣服”的缘由是什么？送了红衣服会带来哪些好 处？“送红衣服的背后”研究主题产生了。 2.创设情境，激活学生思维 小学生的思维水平处在具体形象向抽象逻辑水平过渡 阶段，但形象思维仍占优势。 因此，需要教师采用生动活泼、 灵活多样的教育方法，激发他们的求知热情。每次开课前， 我总会查找相关资料并制作课件，引发学生关注并拓展他们 的思维。如“远离火灾”启动课前，我下载了某幼儿园发生 火灾的视频，寻找了相关数据：中国火灾的直接财产损失每 年大约在 10 亿元左右，死亡在 2000 人左右。学生的嘴巴张 大了，问题也随之而来：为什么会发生火灾？火灾能预防 吗？一旦发生火灾怎样逃生？我们海宁市每年会发生几起 火灾？消防队员是怎样救火的？……学生的思维犹如被点 燃的火焰不断跳跃着，心中的问题一个接一个。此时让学生 选择自己的研究课题已是水到渠成。 3.鼓励肯定，激发求知欲望 好奇心是孩子的天性，孩子对周围事物有着浓厚的兴趣 和强烈的求知欲，极大地影响着孩子的思维发展和个性发 展。在带学生社区参观时，学生看到草坪被汽车轧得不成样 子，好奇地问： “张老师，这些汽车为什么停在草坪上？他 们怎么不停在车库里？”我听后及时肯定并表扬了他，其他 同学露出了羡慕的眼神。我忙反问大家： “你们猜这是为什 么？” 顿时， 大家七嘴八舌说开了： “可能是他家没汽车位。 ” “可能是他贪图方便。 ”……最后， 我肯定了大家的想法： “要 不，我们开展活动进行研究， 怎么样？” 在大家的欢呼声中， “小区内汽车停放问题的调查”小课题诞生了。 二、放手实践，适当点拨，提高解决问题的能力 让学生亲身参与、主动实践，在实践中综合运用所学知 识解决各种实际问题，提高解决实际问题的能力，是综合实 践活动最根本的特点。只有学生亲身实践习得的方法，他才 会牢牢地记在心中。 1.体验在先，适时点拨，让学生掌握解决问题的方法 统计、分析调查数据是综合实践活动常用方法之一，但 统计的技巧学生一时很难掌握。如“保护眼睛远离近视”活 动，学生开展了近视人数及近视原因的调查，在如何呈现统 计数据环节上，