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初中英语被动语态语法教学案例 《国家英语课程标准》强调英语教学应从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导 体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合英语的运 用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践的过程。新 课程标准对于语法知识目标要求与以往的教学大纲不同：新课程标准强调语法的功能，而不 是语法的形式；强调在语言实践中理解和运用语法知识，而不是仅仅记忆语法知识和完成相 应的练习。因此，如果我们的语法教学还停留在讲规则和做练习的层面上，就达不到新课程 标准的要求，也不利于培养学生的语言运用能力。 二、案例分析 1.复习课 2 .课堂设计理念分析 本课时按照任务型教学理念设计。设计遵循以下四个原则： 阶梯型任务链原则 如设计的任务由单词入手到句型再到情景的训练，做到了由易到难，环环相扣，层层深入。 语言情景的真实性和可操作性原则 如怎样使用电脑、怎样组织慈善演出的任务，提供给学生明确、真实的语言信息、语言情景 和语言形式实际的功能和规律，使学生在实际生活或模拟真实的情景中体会语言，从而学习 语言。 形式、功能、运用相结合原则 如设计了让学生用被动语态，对英语的学习失去兴趣的那些同学讲一讲英语学习的重要性, 培养了学生把握语言功能的能力。学生在学习语言形式的基础上，通过系列任务的训练，最 终运用于实际。 在做中学原则 设计的任务自始至终引导学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动。通过完成特定的 实际任务来获得和积累相应的学习经验，品尝成功的喜悦,从而大大转变学习兴趣和积极性。 4.设计思路与实际操作 这是一堂语法复习总结课。复习的内容是The Passive Voiceo而被动语态的表达形式是be+ 动词的过去分词。因此，作为warm.tip的第一步，老师先让学生说出被动语态的句型，艮 be+P.P.； Be +P.P Be not +P.P Simple present tense am/is /are +P.P am mot /isn t /aren t +P.P Simple past tense was/were+P.P wasn t/weren t+P.P Simple future tense will be + P.p won, t be + P.p Present perfect tense have/has been +P.P haven t/hasn t been +P.P Model verbs can/must/should+P.P can t/mustn, t/shouldn, t+P.P 第二步让学生做链索操练如： give gave given hold held held start started started turn turned turned do did done 第三步Pair work即让学生列举主、被动语态的句子，即一个学生列举主动语态的句子，另 一个学生把它改成被动语态的句子，例如： 学生 A： I closed all the windows . 学生 B： The windows were all closed by me. 学生 A： I start the computer. 学生 B： The computer is started by me. 学生 A： He can check the settings. 学生 B： The settings can be checked by him. 第四步老师把课前写在黑板上的十个主动语态的句子让学生改成被动语态。 例如： ① We clean our classroom everyday. Tom mended his bike yesterday. We can use computers in our English class. Mother gave me the present. Teachers often ask us to study hard. We often hear him read English every morning. 老师同时提醒学生从主动语态变被动语态的步骤： 先把主动语态的宾语变为被动语态的主语； 主动语态的谓语变成被动语态的谓语； 主动语态的主语变为被动语态介词by的宾语。 通过练习引出被动语态的三个注意点，即重点及难点，那就是短语动词的被动语态，双宾语 的被动语态及复合宾语的被动语态。然后大家一起核对、讨论、找出问题、总结提高。最后 为了进一步让学生对所学知识得以巩固及应用，教师根据实际情况设计了二个任务，以观测 学生的掌握程度和实际应用能力。 任务：随着英语单词量的不断增加，难度的不断提高，有些学生对英语渐渐失去