“等腰三角形”课例设计，鳌江六中，白茹.docxVIP

“2. 1等腰三角形”课例设计 一、教材分析 《等腰三角形》是浙教版八年级上册第二章第一节的内容，学 生在小学里已初步接触到等腰三角形的概念，而本节课将继续来学 习等腰三角形的有关性质。它是小学所学等腰三角形的延伸和扩展, 为今后进一步学习几何以及运用几何知识解决实际问题奠定基础， 同时它在日常生活和生产实际中有着广泛的应用。 教学目标 知识与技能目标：了解等腰三角形的有关概念，掌握等腰 三角形的轴对称性。能灵活运用等腰三角形的概念和轴对称性解决 简单几何问题。 过程与方法目标：让学生经历从生活中提炼出等腰三角形的过 程，与人合作，并获得合理推理，抽象概括等方法。 情感与态度目标：通过“合作学习”让学生动手实践，“探究活 动”组织学生自主探究来培养学生独立思考和探究的能力，体验数 学活动充满着探索和创造，形成学习数学的积极态度以及良好的与 人合作精神。 教学重、难点 重点：认识等腰三角形，理解等腰三角形的轴对称性。 难点：根据等腰三角形的轴对称性解决点与点，直线与直线的 位置关系。 （因为等腰三角形的轴对称性是本节的重点，由于这个阶段学 生不善于概括数学材料，对用轴对称来解决点与点，直线与直线的 位置关系这方面还缺乏经验。对于例题的理解有一定的困难，因此 确定为难点） 四、 教学方法 “实验__发现__归纳__论证”法 五、 教、学具 教具：长方形纸，剪刀，幻灯片。 学具：长方形纸，剪刀。 六、 教学媒体：投影仪 七、教学过程 【活动一】如图，把一张 长方形的纸按图中虚线对折 后，剪去阴影部分，再把它展 开。 教师指导学生折叠、剪纸。 问题1.得到的AABC有什么特点? 学生观察、发现 教师结合学生的结论定义等腰三角形、腰、底边、顶角和底角。 教师重点关注：1.学生操作过程的主动性与积极性；2.能否发 现三角形的特点。 设计意图：通过实验调动学生的积极性。经历自己去操作、实 验、发现，认识数形结合的美妙，体验成功的喜悦。 “学数学而不练，犹如入宝山而空返”适当的巩固性，应用性 练习是学习新知识所必不可少的，为了促进学生对新知识的理解和 掌握。 1、 安排“做一做”：主要针对等腰三角形的概念，加深对两腰 长相等的理解，渗透分类思想，对能积极思考的求出一种答案的学 生进行鼓励，并示意继续努力。 2、 安排“找一找”：图中有几个等腰三角形？ 在较为复杂的图形中识别等腰三角形，培养了学生的观察力与 判断力，为今后学习几何图形知识奠定基础。 【活动二】观察、发现得出性质 1、因为“合作学习”中探讨等腰三角形性质是本节的重点，如 何让学生经历知识的产生过程，从而体验等腰三角形轴对称，是开 展学习活动的主要目的。（要求学生拿出准备好的等腰三角形进行动 手实践）。在欣赏了有关等腰三角形在现实生活中的应用的图片后， 让学生思考“为什么这些物体都喜欢采用等腰三角形的形状？”从 而引出等腰三角形是轴对称图形。 2.让学生在等腰三角形的纸片上通过折叠寻找对称轴。 教师重点关注学生的合作意识及结果的正确性。 设计意图：进一步调动学生积极性及遇到困难时的解决方法。 通过折叠寻找对称轴，让学生体验边到边的重合，点到点的重合， 得出等腰三角形是轴对称图形。 通过演示，相信学生能够发现对折后角的平分线的两侧互相重 合，从而可以追问：由此你能得出什么结论？ 通过学生动手实践，引导学生观察实验现象，给学生提供了时 间和机会，让学生充分讲出自己的发现，并加以引导，用规范的数 学语言进行归纳。 教师与学生一起总结出等腰三角形的性质：等腰三角形是轴对 称图形，且顶角平分线所在的直线是它的对称轴。 本次活动中学生参与面广，积极性高，让学生通过组内互评， 评出谁概括的最好。 在合作学习中，设计了这样环环相扣，层层推进的环节，不但 复习轴对称图形的内容，还可以为难点解决埋下伏笔，让学生在不 知不觉中突破难点。 【活动三】学以致用，体验成功 1、有了前面的问题设计作铺垫，例2的着重点我将它放在说明 理由与步骤，根据我的学生目前的认知水平，数学语言的规范程度, 范例的问题提出相信学生能够回答，D与E关于AP对称，DE/7BC, 或提示学生通过刚才演示而获得，但说明理由的过程会有困难，所 以教学中我通过层层设疑，找出他们之间关系，配合板书而达到讲 解目的。 八回顾小结，布置作用 1、让学生畅所欲言，谈谈不同的收获，掌握了哪些知识，获得 怎样的学习方法和策略？周围哪些同学是你值得学习的? 教师总结：等腰三角形的概念，轴对称性以及应用 2、布置作业，必做题：书上作业题A组，作业本 选做题：书上作业题B、C 九、课后反思 人们常说:〃数学是思维的体操”，这主要指通过数学知识学习， 来培养、训练学生的逻辑思维，同时发展学生的创造性思维和批判 思维。这节是动手与观察、实验、猜想、几何推理证明