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〈〈小鹿的减法〉〉教学设计 单位： 教师姓名： 设计理念： 语文的重要手段和途径就是读，教师积极创设情景，力求贴近生 活，贴近实际，激发低年级学生阅读与识字的兴趣，以学生的主体活 动作为教学活动的中心，让学生通过充分的读，自己获取体验，引发 联想，加深对文章的理解，感悟文中所包含的意蕴。 教材分析： 这是语文出版社S版二年级下册语文第五单元中的一篇课文，本 单元以培养“学会做人，培养自信、宽容、虚心、自控及时改过”的 良好品质，形成边读边思考的读的方法为目标。 这是一篇童话故事，讲的是小鹿造桥，每天坚持从太阳升起忙到 月亮出来，花了整整一年的时间，终于成功的故事。这个故事告诉我 们做事情要有坚定的信心，坚持到底，一定会获得成功。 课文开头写为了过河和下山的方便，小鹿想造桥，獐子想铺路。 第2自然段讲小鹿下定决心，不怕累，开始造桥。第3—7自然段讲 獐子劝小鹿别干了，可是小鹿坚定地回答，要抓紧每一天的时间，坚 持到底。第8—9自然段讲小鹿造好了桥可以方便地到对岸去，而獐 子下山越来越费力了，仍想铺路，但又发愁花时间。 课文第2—7自然段的内容配有一幅插图。这幅图生动形象地描 绘了獐子和小鹿不同的样子与神态，能激发学生阅读兴趣，引发学生 想象，帮助学生理解獐子和小鹿对话的意思。 教学目标: 认识“减、獐、汗、劝、抹、剩、坚、持、功、逝” 10 个生字，会写“功、持、汗、浑、始、桥、坚” 7个字及 以下词语：成功、汗淋林、浑身、开始、造桥。 在语境中领悟表达的方法，积累句子，并能模仿运用。 默读课文，要求不出声，不指读，培养边读边想的读书习 惯。教育学生无论做什么事，都要有坚定的信念，脚踏实 地，坚持到底。 教学重、难点： 认读10个生字，会写7个生字。 学会默读课文，懂得表达自己的看法。 教学时间： 两课时 教学过程:教 师 活 动学生活动第一课时 教学过程: 教 师 活 动 学生活动 、引入 今天，老师给大家介绍一位新朋友，瞧（出 与教师书空 示小鹿头饰）仔细观察，说说你看到了什么？ 写课题 （板书课题）齐读课题三 （板书课题） 那么就让我们一起走进小鹿的生活，了解 遍 小鹿的故事 （以形象的动物头饰引入，激发学生阅读兴趣） 二、课文，学习生字 1.读课文，读准字音，读通句子（画字词，读 字词） 自由放声读 课文圈出生 字多读几遍 2.范读（听老师读的怎么样？） 听后评价 3.大家想读吗？ 自由读 4.出示生字：你用什么好方法记住了哪些生 字？ 拼读、跟读同 桌说说 5.摘苹果 (@ ? ?) 读正确后随 读，摘下再领 读 6.出示词语：坚定、岁月、流逝、结实、坚持 用“坚持”说一句话。 （读书思考与识字联系起来，运用学生巳有的经验使学 生在自主、合作、探究中学习，自主学习生字，培养学 生的识字能力） 认读词语 练习说话 三、让我们乘上词语快车，走进朗读天地 1、读第一段：你知道了什么？ 板书：小鹿 造桥 獐子 铺路 要花一年的时间，他们都…--退却了。 一人读后说 一说 理解“退却”  2、 了解獐子：生介绍后师介绍 3、 课文哪一段写造桥？谁来读一读。 哪一句是具体写小鹿造桥的，用“一一”画出。 谁来读一读这句话，“一直”说明时间长。 范读，指导：“一直”读长一些。 4、 出示我会说：小鹿累的汗淋林的 ——累的 （出示句子进行填充练习，使学生感悟到语句的表达形 式，使学生体验到小鹿的自信） 5、 默读3-7自然段，小鹿和獐子共有几次对话: 谁来读第一次对话的句子？谁来读第二次对话的句 子？ 6、 引读：獐子见了劝他说：“ ” （边读边指导）读后指名读 谁来向他们挑战一下，比他们读的更好 大家想读吗？男女生对读：你听出了什么？ 7、 课文学到这儿，你有什么不明白的吗？ （通过读课文来品味实现情感与内容的统一，进而感悟语 言文字的精妙） 8、 课文给我们还介绍了谁？獐子和小鹿你喜欢 谁？为什么？ 指读第二段, 画句子，说一 说读句子自读、再读齐读说句子汇报（2次） 指读第二段, 画句子，说一 说 读句子 自读、再读齐读说句子 汇报（2次） 读第一、二次 对话 读“别干了...” 再自由读两次 对话、合作读 评价、男女对 读 质疑问难 说一说 10、此时你想对小鹿和獐子说什么呢? 10、此时你想对小鹿和獐子说什么呢? 我想对獐子说： 指名读 我想对小鹿说： （通过说一说、写一写，让学生既动脑、又动口、动手， 增强读、写结合，鼓励学生扩展思维，使学生对文章理 解的更深刻，培养学生的创新精神和实践能力） 板书设计： 小鹿的减法 小鹿 造桥 成功（有信心） 獐子 铺路 失败 教学反思： 本课教学能够体现新课程理念，把课堂真正地还给了学生，让学 生自始至终充分自主地学习，自主探究，自我展示，学生指导学生， 协作互助，教师始