《8和9的加减法》教学案例.docxVIP

课题 8和9的加减法 计划课时 教学内容分析 本节教材通过一幅图写两个算式过渡到一幅图写四个算式，让学生发现它们 之间的关系，经历了知识的探索过程，使学生感受到“一图四式”与实际生活的 联系 教学目标 教学重难点 1、 会熟练口算10以内加减法，能正确解答 2、 能用10以内加减法解决生活中简单问题，初步感知数学与日常生活的紧密联 系。 3、 在计数过程中，初步培养学生数感 初步建立数感，培养学生心算计数 小黑板 教学设计思路 1 .通过动手摆一摆，学会“一图四式”的写法，经理知识的形成的过程。 2.通过练习进一步巩固“一图四式”。 教法设计 3 .在教学中培养学生的自学能力与同伴合作的意识。 法指导? 环节 教学内容安排、教师及学生活动设计 设计意图 一、辅助环节 1 .复习8.9的组成 5 .揭示课题 新 知 学 习 今天我们来学习8.9的加减法【板书课题】 .出示学习目标 会用不同的方法计算8.9的加减法【出示小黑板】 二、先学后教 出示自学指导【小黑板】 认知看书P56,看图，看算式。 思考：一幅图可以写出哪两个加法算式和哪两个减法算式？ 请大家打开书P56,开始自学，3分钟后检测，比一比看谁能 做对测试题。 3 ..检测 通过复习学 过的数的组 成为学习新 知打下坚实 的基础。 通过学生自主学习，达到 掌握计算方法，掌握计算技巧，能准确计算。 （1） 提问，刚才大家看了图，谁来说说这幅图可以写出哪两个 加法算式和哪两个减法算式？ （2） 出示：（打开书57页，看上面的圆片图，看看小朋友th 怎样摆的，谁能仿照前面的立体填写算式？【指名板演，其余的 在书上填。】1分钟后检测，纠错，订正。【举手统计】 （3） 下面这四道题直接给出了两个加法算式和哪两个减法算 式，比一比，看谁都填对？ （4） 纠错，订正。 （5） 出示小黑板： AA AA △△ AAA u ajoj 4+0 = () 9-()=() （）+（）=（）（）-（）=（） 0 + () = () 9-()=() ()+()=()()-()=() 巩固 提高 三、当堂训练： 1.【请打开书61页】 （1） P61 7. 8【指名念算式】 （2） P61 10 强化训练达 到熟练程度。 小结 这节课你学会了什么？ 回顾学习内 容，做到心中 有数。 习题 设计 出示卡片【一名举算式，其余写算式，指名念算式】 1. 口算比赛：看谁算得又对又快。【出示小黑板，开火车】 8+0= 5+3= 4+5= 2+6= 9-2= 2+7= 8-8= 9-5= 8~3= 3+6= 9-9= 0+9= 3+5= 7+2= 1+8= 8-5= 7+1= 6+2= 8-4= 9-3= 【订正，举手统计】 8和9的加减法 板书设计 () + () = () () + () = () ()-() = () ()-() = () 3+5= 5+3 8-3= 8-5= 教 学 反 思本节课是在学生学习了“9以内数的认识，7以内数的加减法，以及一图写二 式”的基础上进行学习的，通过本节课的学习，学生应能顺利的进行9以内数的 教 学 反 思 加减法以及根据一图写出四式，为后续学习数打下基础。 为了使学生掌握8和9的加减法，使学生感知加减法之间的相互联 系，提出问题，培养学生的想象力、语言表达能力和抽象思维能力。让学 生在经历合作交流与想象的过程中产生对数学学习的兴趣，培养学生良 好的数学学习习惯。 在教学中有意识地培养学生的语言表达能力，特别是数学语言的 表达能力。指导学生从小养成善于发现数学信息，提出数学问题，并用 准确、简洁的数学语言进行表述的良好习惯。在课堂教学中，教师应给 学生尽量多的锻炼机会。通过前面加减法的学习，学生已经有了一些加 减法计算的基础知识和技能，教师应适时指导，帮助学生积累一些好的 思考方法。鼓励学生不用借助学具,直接看着算式写得数。初步培养学 思考方法。鼓励学生不用借助学具, 直接看着算式写得数。初步培养学 生的抽象思维能力，提高学生计算的熟练程度。 总的来说，本节课在教学中有意识地培养学生的语言表达能力，特 别是数学语言的表达能力。指导学生从小养成善于发现数学信息，提出 数学问题，并用准确、简洁的数学语言进行表述的良好习惯。并通过学 生说三句话以及算式中每个数字所表示的意思让学生真正明白了加减 法的算理。在课堂教学中，也注意到了由扶到放循序渐进的教学策略。