《捕蛇者说》教学设计.docxVIP

教 学 设 计 姓 名 温静III 姓 名 温静 III 工作单位 汉渠学校 教学设计 汉渠学校 温静 课题 捕蛇者说 计划课时 2课时 教学内容分析 本文是柳宗元被贬到永州担任司马期间写的。他虽然被贬，但仍然关心社 会问题，经常询问民间疾苦。本文就是通过永州蒋氏三代人宁肯冒死捕蛇也不 愿受苛政之害的事情，深刻揭露了封建统治阶级横征暴敛的罪恶，表达了作者 对劳动人民疾苦的深切同情。行文简练，说理透彻，使人读后余味无穷。本文 风格委婉曲折，波澜横生，阅读时要注意行文的曲折和卒章显志的写法。 教 学 i 标 1、 引导学生借助工具书及书下注释自读课文，提升学生自主阅读浅显文言文 的能力。 2、 了解本文运用衬托对比，突出中心思想的写法；理解文中“而”的用法。 3、 认识封建统治者横征暴敛、残酷掠夺劳动人民的罪行，体会作者同情人民 疾苦的思想感情。 教学重难点 重点：了解叙事和议论之间的关系，了解对比和衬托在文中的作用。 难点：掌握“而“字在本文中的多种用法，体会文中蕴涵的作者对人民疾 苦的同情。 具具备 教学准 一些资料和图片 教学设计(含教法设计、学法指导) 一、 教学重点是第四自然段，这段文字理解透彻了，全篇内容就不难掌握。 可以边讲边读，理清本段脉络。在理清脉络的基础上，引导学生深入理解蒋氏 的复杂的思想感情。 二、 教学难点是本文的风格。学生可能不易理解为什么作者要用这种委婉 曲折的风格来写，这个问题不宜多讲，但适当点一点还是必要的，可以帮助学 生更好地领会作者的意图。 三、 疏通文意也很重要，但切忌讲得过于繁琐。本文中有的语句历来解释 纷纭，对课文注释持不同意见的人也不少。教学中不宜纠缠于此，只要联系上 下文能讲通就可以了，一般还是以遵循课文注释为好。 教学环节 教学内容与教师活动 学生活动 设计 意图 一、新课 导入 二、检查预 习，讲授新 课 一、复习导 入 二、探究文 本内容 第一课时 同学们，”蛇”在我们心目中是什么样 的形象？下面请同学来谈一谈。 想到了蛇，同学们就联想到了”凶狠、 残忍”这些词语，就感到恐惧。今天，我 们就一起来看一看柳宗元又是怎样说说 捕蛇人的事的。 1、老师首先检查一下同学们的预习情况。 ①指名简介作者; ②检查预习题中字音、 字义两项内容。 2、通过检查的结果看，同学们课前作很 认真的准备，很好。下面请同学们自读课 文，圈出含义理解不清楚的词句，然后讨 论。 生自读课文，圈出含义理解不清楚的词 句； 听录音纠正朗读的语音语调以及停顿； 生分段朗读； 生之间互相讨论； 生提问老师。师强调文中一些重点词 句的意思； 归纳总结练习。 i古今义差别：涕病可以虽 ii词类活用：乡邻之生日蹙 君将哀而生之乎 iii一词多义：食毒 3、通过同学们刚才对课文的阅读，我们 基本上理清了课文的大义。下节课我们将 继续探究本文的内容。 第二课时 上节课我们初步理解了这篇课文的内容， 那么，捕蛇者到底是”幸”还是”不幸”呢？ 请同学们从文中找出相应的论据，来证明 自己的观点。 生讨论发言，师归纳板书。 师小结：i蛇的毒性之大，至使蒋氏祖 父和父亲都因捕蛇而死，可见捕蛇者是” 不幸”的，然而他与乡邻们相比却又是大” 幸”了；但是我们应该看到他的”幸”是”不 学生耐心听讲，踊跃说出自己的 感受。 学生介绍作者。 学生自己讲解生字词。 学生自由朗读课文 听录音默默跟读 讨论不懂的地方 学生思考并讨论 （实际上就是”役”之幸与”赋” 之不幸的对比，从而突出”赋税 的沉重，人民生活的痛苦”。） 激趣导入 把握基础 知识 读熟文言 文 培养小组 合作的能 力 三、探究 “说”这种 体裁 四、巩固 练习，归 纳总结： 幸”之中的”万幸”。 ii捕蛇者的”幸”与乡邻的”不幸”形成鲜明 的对比，实际上就是什么和什么的对比， 又有何作用呢？并请同学们找出文中其 他的对比。 iii捕蛇者是怎样形容这种现象的呢？孔 子又是怎样说的？作者引用孔子的话有 何目的？作者自己又是怎样评价的？ iv那么，作者对这种现象抱以什么样的感 情和态度呢？ v其实不管是蒋氏，还是乡邻，他们都是 不幸的。他们只是在沉重的赋税的压迫 下，生活方式不同而已。作者这样来写， 充分的揭示了文章的主题。 这篇”说”通过蒋氏三代宁可死于毒蛇之害 而求免于苛税的描述，深刻地揭露了封建 统治者残酷的剥削压迫劳动人民的罪行。 曾经我们也学过一篇”说”，同学们是否还 记得，那篇”说”又表现了什么主题呢？联 系本文，思考一下”说”这种体裁有什么特 点？完成课后”思考和练习”第五题。 阅读理解： 余闻而愈悲。孔子曰：”苛政猛于虎 也。”吾尝疑乎是（A）,今以蒋氏观之， 犹信。呜呼！孰知赋敛之毒有甚是（B） 蛇者乎！故为之说，以俟夫观人风者得焉。 1、 该语段选自课文《》，作者是，