《桂林山水》教学设计.docxVIP

《桂林山水》设计 【教学目标】 1、 理解课文，了解桂林山水的特点，受到热爱祖国壮丽河山的思想教育，陶冶爱美 的情趣。 2、 学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法、培养观察力和理解、表达能力。 3、 指导有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。 【教学重点、难点】 1、 重点：了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美好。 2、 难点：学习作者观察和表达的方法。 一谈话导入： 1师：祖国的千山万水是那么多姿多彩：那奔流不息的江河，那连绵起伏的丘陵，那直 插蓝天的雪峰，那辽远广阔的草原……真是江山如画！这节课让我们继续走进《桂林山水》。 2板书课题，齐读。 3师：同学们，通过上节课学习，桂林山水给你留下了怎样的印象？ （生：它很美。什么美？山美水美。 人们怎样评价它的？桂林山水甲天下。理解这 句话的意思） 过渡：人们都说桂林山水甲天下，真是这样吗？耳听为虚，眼见为实。我们也跟随作者 荡舟漓江，去欣赏桂林的山水风光吧！ （指导学生看插图，用自己的话说一说看到的水和山） 作者又是怎样描写的呢？学习了课文的第二和第三自然段同学们就会找到答案了。请 同学们把书轻轻翻到第6页。 二、深读感悟 （-）精读第二自然段，体会漓江水的特点。 1、（课件出示自学提示）谁来读自学提示？ 用自己喜欢的方式读第二自然段，找一找漓江水的三个特点，用横线画出来。想一想， 作者是怎样具体描写漓江的水的，漓江与大海、西湖相比，有什么不同？ （自学，小组交流，汇报。） 2 .学生汇报 引导归纳水的特点：静、清、绿〃 启发想象漓江水静、清、绿〃是怎样的一种意境。 假如我们荡舟漓江，能听到哗哗〃或者叮咚〃的流水声吗？能看到漓江水在流动 吗？所以说（出示课件）漓江的水真静啊，静得怎么样？ 让你感觉不到它在流动〃，漓江的 水真的不流动吗？从中你体会到了什么？作者感觉不到它在流动，从感觉上突出了漓江水的 静〃。你能读出这种静的感受吗？（指名读，评价）把真〃换成多、太、很〃行吗？为什么？ 假如我们往江底看，可以看见什么？（出示课件）漓江的水真清啊，清得可以看见 江底的沙石，江水很浅吗？这样写从视觉上突出了漓江水的*青〃。谁能读出这种惊奇的感 受。 抬起头，向远处看，（出示课件）漓江的水多绿啊，绿得■■-这句话运用了什么修辞 方法？把什么比作什么？从中你读懂了什么？（、仿佛那是一块无瑕的翡翠〃这一形象的比 喻，从色彩和品质上突出了漓江水的绿〃和纯〃。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有 斑点，非常纯净。）谁愿意试着读一读。 观察作者描写漓江的水静、清、绿的句子（课件出示三个句子），你发现了什么？（三 个句式相同，是排比的修辞方法，都是先概括写水的特点，再具体描述。前两个特点后面用 的是分号，认识分号）再读，体会分号停顿的时间。 你看到漓江的水这么静、清、绿〃，你站在木船上，停下手中木桨，你想干什么？你 会有怎样的感觉呢？老师出示：漓江的水真（）啊！（）得（ ）!你能模仿这样 的句式说一句话吗？ 坐在木船上，还能感受到什么？（最后一句，体会到漓江的水的静）。 大海波澜壮阔，是动的；西湖水平如镜，是静的，而漓江的水动而不觉其动。通过 比较，更突出漓江水有奇特的美。一个 却〃字，说明大海、西湖虽美，但都无法与漓江的 水相媲美，可见漓江的水是多么迷人！你愿意带着赞美再来读一读这一段吗？（指名读，师 生接读） （二）学法迁移，自学课文第三自然段。 .归纳学习漓江水的方法，用同样的方法学习桂林的山。（读、看、思、品） .学生用学习第二自然段的方法自学第三自然段。 先独立自学，再小组交流，最后汇报。 教师指导点拨重点理解完成以下内容： 归纳桂林山的特点：奇、秀、险 ? 奇课文从两方面描写。一是拔地而起，各不相连〃。一般的山脉逐渐高上去， 且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是奇峰罗列，形态万千罗列：排 列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，还有的山像什么？（启发学 生展开想象，自由发挥：有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎， 有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……桂林山水的绮 丽景色中还有斗鸡山、磨米山、寡婆桥、望夫石……使学生感到桂林的山真是形态万千，目 不暇接。） 秀〃。课文打了两个比方像翠绿的屏障，像新生的竹笋〃，写出秀〃的表现：郁郁葱葱, 色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。） 险〃。课文用危峰兀立，怪石嶙峋〃概括了这一特点，并用好像一不小心就会栽下来〃 的感觉，突出了桂林山的险〃。危峰兀立：即高峰耸立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重 叠叠。） .体会桂林的山与众不同的，从却〃字体会用词的准确。 问：泰山和香山是什么特点？ 为什么写泰山和香山？（突出桂林山的与众不同）从哪里看出来的？（一个却〃