《济南的冬天》第二课时教学设计.docxVIP

《济南的冬天》教学设计 第二课时 教学目标: 1、 品味赏析文章的语言，体会景物描写中所蕴含的感情。 2、 反复朗读，感悟情与景的融合。 3、 激发学生热爱祖国河山的感情。 重点难点: 重点： 学习从不同角度不同层次表现济南冬天特点的方法。 难点：指导学生学会赏析文章的语言。 教学方法: 以指导朗读感悟为主，与学生进行探究、讨论 教学步骤: 一、 简要复习上节课有关内容。 1、 济南冬天的总的特点是什么？ 2、 课文写了济南冬天的哪些景物？ 二、 分析课文主体部分（2—5节）。 1、学生齐读第2自然段，教师引导，文章怎样转入写冬天的山、水的描写。 讨论并归纳：用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。 2、 “一个老城，……这是不是个理想的境界？” 一句在文中有何作用？ 明确：总领课文的第二部分。 3、 济南的冬天为什么是“温晴”的，请从第二段找出揭示其原因的语句。 讨论并归纳：小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城 的地理环境。 4、 济南的人们在冬天有什么感受？作者为什么要写这些？要求同学从文中找出具体的 语句。这些描写洋溢着人们对济南温晴冬天的喜爱和感激之情。 5、 “最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？ 讨论并归纳： □□（1）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一智儿 白花”，松的 翠与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道根 边”，如洗的蓝天与似银的雪相 映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组 成彩色的美景。 □□ 妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写 静，写出动人的形态；哪点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的 少女，写出雪的情态。 （2）提问：这段文字用什么修辞手法写雪后的山景？有什么作用？ 讨论并归纳： 比喻：用“日本看护妇”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色，生动形象地表现了小雪 后矮松的秀美形态。 拟人：“给山们穿上一件带水纹的花衣” “那点薄雪好像忽然害了羞”运用比喻、拟人 手法，写出动人的雪态。 小结：第2至4段写济南冬天的山景，先写阳光朗照下的山的可爱，次写薄雪覆盖下的 山的秀气，再写城外远山，勾画了一幅淡雅的水墨画，突出济南冬天温晴的特点。 6、 朗读第5自然段，想想这一段写济南冬天的水有什么特点。 讨论并归纳： 水的绿：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。由水的绿联 想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。 水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个 的是块空灵的蓝水晶。 ⑶水的温：作者下“倒反在绿萍上冒着点热气”，冒热气，但只是一“点”，这就是“温”。 小结：作者一连用了五个“绿”，衬托水的清澈、透明，突出济南温晴的特点。 7、 集体齐读第6节，引导学生体会第6节作用？ 结尾既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的喜爱、赞美之 情，给人以回味的余地。 8、 小结：综上所述，本文抓住济南冬天“温晴”的特点，描绘了一幅幅济南特有的动 人的冬景图，抒发了作者对济南深深的喜爱和赞美之情。 三、 品味赏析 师：许多时候，美是一种只可意会，难以言传的东西，要将自己感受到的美描述出来, 让所有读到它的人都享受到美，是需要一点语言艺术的。下面就请你们再次细细品味课文, 找出你欣赏的语言，说说你欣赏的理由。 示例：1、一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来 把他们唤醒。 用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风 来把它们唤醒。用一 “晒”、一“睡”、一“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖 的环境。 2、 这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低 声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。” 用比喻、拟人手法：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它 们安静不动地低声地说…用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周 的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。 3、 山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。 用两个“卧”字，来写村庄，写雪，写它们的形状，情态，仿佛是写活物，活灵活现, 极其传神，形象地照应了上文“暖和安适地睡着” 4、 水也不忍得冻上 不忍得将水人格化，使水富有了灵气；而这样写的目的是为了写“绿”，写“绿的精神” 之珍贵、可爱、美丽。 总结:作者运用恰当的词语为文章增添了许多灵气，同学们应该学习他的这种写作方法。 总结：(1)从词语的准确、精炼方面，体会语言的准确性。 (2)从修辞手法方面体味语言的生动形象。 四、 方法借鉴 文章把济南