数学教学中多媒体课件的使用策略专题讲座.docVIP

数学教学中多媒体课件的使用策略(专题讲座) 近几年来，随着电子信息技术的快速发展，以计算机为核心的现代教育技术和教育信息化工作已为各级各类学校及广大教师所重视。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，……充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。《数学课程标准》（实验稿）也指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和学习方式的影响……把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。”然而，多媒体课件并非是一把万能钥匙，盲目使用，甚至代替教师的主导地位，都是不可取的。鉴于此，我们在教学中使用多媒体课件时要注意讲究以下策略： 一、????? 在观察发生困难时使用，提高观察精度、深度。 数学是一门讲究观察的科学，然而小学生的观察往往仅凭兴趣和经验，受主观影响大，难于把握事物的本质和整体，或顾此失彼。利用多媒体课件，通过它的交互性，可有效的解决这个问题。 例如：长方体与正方体的认识，让学生明确长、宽、高等线段的意义，可特别设计一个交互系统，把四条长、四条宽、四条高分别设计成热点。只要点中四条长中的任意一条，四条长都能闪烁并同时产生语音和文字，而且还能任意拖动进行比较。再用同样的方法处理宽和高。第四处动作是面，只要点中“面”，马上在六个面上出现三种颜色，并且可利用鼠标直接把面拉出来比较大小。从而突破了学生观察的局限性。 又如：数学活动课“数方块“中，可这样设计：出示一个大方块，将能见到的三个面区分为红、黄、绿三色。并设计成热点，点击其中一个面，便可将方块按面的形状分割开来，使显示一目了然。既弥补了学生空间概念的不足的缺陷，又使学生轻松掌握方块的三种方法及算理。 二、????? 在探究新知识时使用，激发兴趣，促进主动学习。 鲁迅说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。“可见有趣、引人的氛围是激发情感动力的前提，利用多媒体课件，把教学中要学的内容以图文声并茂的形式表现出来，让学生自己选择，确立课堂探究的内容，进行研究、探讨。 如“圆的认识“可以这样设计：动态出示方轮胎的蓝色小轿车，里面坐着某位学生，汽车开始在平坦的公路上行驶，结果随着汽车的上下颠簸，学生被吓得手足无措。第二步把轮胎换成椭圆形，汽车仍上下颠簸。最后换成圆形，汽车终于可以平稳的行驶了，学生了哼起了得意的曲调。 看了这一组画面，学生们在笑的同时，也深深的体会到了圆的重要性，从而产生了学习、研究“圆“的强烈愿望。 三、????? 在营造课堂环境时使用，促进参与，启发创造。 赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪、意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。“事实上，人人都有一定的创造力。只是创造力的种子不一定有合适的土壤使其发芽。计算机集图、文、声、画于一体的功能，可较好的创造生动形象的外部环境，让学生有身临其境之感，充分融入课堂中利于积极参与。 例如：教学“统计初步知识“一课，为让学生清晰、准确的用“正”字记录某个路口的车辆经过的情况，可以这样设计：不同的车辆从两端徐徐驶过，还时时传出几声喇叭声。学生根据画面作出记录，如有需要，还可进行“倒带”。 四、????? 在突破课堂教学局限时使用，扩充教材，开阔视野。 课堂教学中时间、空间的稳定性，既影响学生学习的积极性，又不利于拓宽学生的视野。利用计算机把相关的影视资料、动画、图象、文字、语言等巧妙组合，充分利用二维、三维动画，编入课件，利于学生冲破教材束缚，开阔视野。 如学习“直线的认识”，采用动画、闪亮的手法来演示直线的特征，先显示一段画得较短的直线，然后展示从两头慢慢向两端延长的动画。把直线可以无限延长、没有端点、不可度量的特点形象，直观地展现在眼前。 五、????? 在展示思维过程时使用，加强直观，突破难点。 爱德加戴尔的“经验之塔”理论认为：学习应从具体入手，逐渐抽象，越是具体的事物越容易为学生所接受。课本上记录的理论化的知识，它源于实际，又高于实际。教学就需要把知识的形成过程进行再现。多媒体课件，为我们实现这一目标提供了一个良好的平台。 例如教学“圆的认识”一课，将圆转化为长方形，其中渗透着极限等函数思想，对学生来说是个难点，而动作操作既不准确，也难于实现，利用计算机可以轻易解决这个问题。将圆平均分成4份、8份、16份……，并分别拼成长方形，使圆由曲变直。这一系列的变化，学生历历在目，从而获得真实感受，理解了极限等思想。 六、在联系数学理论知识和实际生活时使用，利于双向沟通。 数学会让许多学生感到枯燥、乏味，这是因为数学知识理论性太强，难于同实际沟通。在教学中，教师要尽可能使两者相互衔接，相互促进。多媒体