部编版七年级语文上册 《济南的冬天》名师教案2（第1课时）.docxVIP

PAGE PAGE 5 / 5 《济南的冬天》精品教案 第一课时 ◎教学目标： 有感情地朗读课文，进一步掌握重音和停连的要领。 品味文中富有表现力的语言，把握写景重点及景物特征。 感受济南的冬之美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 ◎教学过程： ―、联系前文，导入新课 同学们，我们前面学习了朱自清的《春》，大家由春天能想到哪些相关的词语或成语？ (学生展示如：春光明媚、春意盎然、春风和煦、春花烂漫、春回大地、春暖花开等)那么，与之相对的冬天，大家又能联想到哪些词语呢？（学生展示如：寒风刺骨、冰天雪地、大雪纷飞、天寒地冻、寒气逼人、寒风凛冽、万物萧条等） 引出本文：这些都是人们在描写冬天时常用的词语，写出了冬天给人们的感觉。我们来读一读老舍先生笔下济南的冬天，看看她给你什么样的感觉。 设计意图：本环节联系前面学习的课文，调动学生的知识积累，唤醒学生已 有的感受，导入新课的学习。二、朗读感知，理解文意1.一读课文，整体把握。 提出问题：听课文录音或学生自由朗读课文。思考：济南的冬天给你的感觉和你印象中的冬天是否相同？她给你的总体印象是什么？（要求同学们抓关键语句，注意学习朗读的语气、语速、语调及重音） 学生个别发言。 提示：没有风声、响晴、温晴等词语均可。 提出问题：没有风声说明风小，济南的冬天不冷，温暖；响晴就是指济南的天气晴朗。那么，大家想想，用“没有风声”“响晴” “温晴”这三个词来概括济南的冬天的话，哪个最合适？理由是什么? 学生各抒己见，最终指向：温晴。 教师小结：济南冬天最主要的特点是“温晴”。“温”相对于严寒或酷热而 言，气温宜人；“晴”，则是相对于“阴”而言，不仅是指天气的晴朗，而且有色彩，鲜明而不单调。(师板书“温晴”） 设计意图：本环节旨在培养学生筛选信息和总结概括的能力，同时为以后的 写作积累词语打下基础。 2.研读课文，体味探究。 提出问题：济南的冬天是温晴的，那么，她为什么会给你这样的感觉呢？请同学们分小组讨论。 小组讨论。（讨论前，确定好小组负责人、记录员、发言人等） 提示：学生讨论过程中分别抓准济南的天气、济南的山、济南的水。教师巡视，参与引导： 引导学生解读济南冬天天气的特点：无风声、无重雾、无毒日-—温晴。并了解这一段中采用的对比手法。 引导学生解读济南的山的特点：阳光朗照下的山——温暖、可爱；薄雪覆盖下的山——美丽多彩；城外远山——是张小水墨画。了解这一段中采用的比喻、拟人的修辞手法及其中流露出的作者的赞美、热爱之情。 引导学生解读济南的水的特点：不结冰，清亮、空灵等。在把握景物特点的过程中，品味文中语言特点，比喻、拟人修辞手法的运用，以及其中流露的作者的赞美、热爱之情。 小组上台，展示讨论结果。 小组 A:作者在文章开头写济南冬天的天气。以自己的亲身感受，通过与北平、伦敦、 热带的对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出了它“温晴”的特点。 小 组 B: …… …… 教师引导：除了运用对比、比喻、拟人等修辞手法表现济南冬天温晴的特点外，文字本身也带给了我们这样的感受，我们一起通过朗读来感受。 (重点朗读第 3 段，感受重音与停连的表现力） 第 3 段重音、停连参考标注： 小山ˇ整．把济南围了个圈．儿，只有北．边．缺着点儿口儿。ˇ这一圈小山在冬天特． 别．可爱，^好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地ˇ低声地说：“你们放．心．吧，这儿ˇ准．保．暖和。”ˇ 真．的，济南的人们ˇ在冬天是面．上．含．笑．的。他们一看．那些小山，^心中便觉得有了着．落．，^有了依．靠．。他们由天上看到山上，^便不觉得想．起：“明天ˇ也许就是春．天．了吧？这样．的．温．暖．，^今天夜里山．草．也许就绿． 起．来．了吧？”就是这．点．儿幻想不能一时实现，^他们也并．不．着急，^因为ˇ有这样 慈．善的冬天，干啥还希望别．的．呢！ 教师小结：文章描写了济南的山、济南的小雪、济南的水等，这些景物无不体现出济南的冬天“温晴”的特点，也很好地照应了课文开头“济南真得算个宝地”。这种抓住景物特点、前后照应的写法是非常值得我们学习的。 提出问题，讨论“情感”：我们常说，景以情动、情以景起。文章没有一句是直接写“我”的情感的，但从写景的字里行间能清晰地感受到“我”的情感。同学们讨论一下，看“我”对济南冬天的情感是怎样的？ 学生讨论，明确：热爱、赞美、喜悦等。 教师小结：这就是贯穿全文的感情线索。（板书“感情线索：热爱、赞美、喜悦”） 学生活动：走进朗诵大厅，感受最美济南。 请你带着热爱、赞美的情感，自由选读全文。 ① 由学生推荐最美语段诵读。 ② 教师从停顿、重音、音调等方面进行指导。 讨论交流听读后的感受。 评选“最美朗诵者”。由“最美朗诵者”示范朗读。 全班齐读课文，读出语言美和情感美，将课