《鉴赏古代诗歌的景物形象》教学设计教学目标.docVIP

《鉴赏古代诗歌的景物形象》教学设计 　　学习目标： 1．掌握鉴赏景物形象题型的解题策略。 2、能用规范的语言组织答案。 教学过程： 一、考点分析： 　　诗中的景物形象是情中景。抒情诗，往往是借助客观物象（山川草木等）表现出来的主观感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为一。有时诗中有几个意象，各个意象之间都有一定的联系。 　　诗中的景象是诗人为抒发思想感情而精心裁剪、设计的。一般有：景物描写（季节、时令、地域等）、场面描写（农事、战争、狩猎、离别等）、色彩描写。“一切景语皆情语”，景物是人物（往往是诗人自己）感情的外在表现。所以我们在鉴赏景物形象的同时，往往要联系鉴赏诗人的形象，这两者是一致的。 意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。 二、明确此类题型解题三策略和答题模板： 找景象，组画面 抓特点，联意境 表感情，明作用 答题模板：诗歌通过……意象，描绘了一幅……的画面+表达了诗人……的情感。 典例示范 通过2019年天津卷高考题《通泉驿南去通泉县十五里山水作》，让学生熟悉答题步骤，掌握规范语言答题。