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精心设计精彩课堂 ——北京学习有感 11月6日，我有幸参加了北京举办的第八届小学语文名师课堂观摩活动。 聆听了八位教师的阅读课，听后给我第一感觉就是名师不愧为名师，听他们的 课就是一种享受。置身于课堂教学中，他们气定神闲，信手拈来，不时激起一 个个教学的浪花，他们不仅令学生陶醉、痴迷，更让听课的教师们连声赞叹。 观摩的八节课都是富有生命和活力的课，从而深深震撼着我的心。因为曾听 过不少语文公开课，包括自已上公开课，阅读教学几乎都是第二课时的教学。 可在此次教学观摩会上却出人意料地是有七位教师选择第一课时执教，并以自 己精湛的教学艺术，创造出一道道亮丽风景。下面简单谈谈我个人的一些学习 体会。 一、精炼语言，展示魅力 教学语言的确是一门值得我们潜心研究的艺术，运用得恰到好处的教学语 言能把学生引出狭小的课堂，深入人的心灵深处……。观摩课上，倪老师的教 学语言生动，能激起学生的兴趣，增强学生的参与度；蒋老师的语言幽默风趣, 能激发学生的求知欲,引发学生不断探究;而虞老师的语言充满激情,能调动 能激发学生的求知欲, 引发学生不断探究; 而虞老师的语言充满激情, 能调动 学生的情感。印象最深还是罗才军老师执教的《伯牙绝弦》一课，他的声音时 而低沉，时而激昂，时而铿锵有力，让我们感受了高山流水的知音文化，朋友 相交的真挚深沉。 二、情境营造，激发兴趣 这八节课都注重创设与文本基调相一致地学习情境，名师课堂上呈现的课 件并是多么华丽、新颖，制作虽简单却很实用。教师通过播放清晰的图片、形 象逼真的声音，把学生带入情境，诱发学习的欲望，调动学习的兴趣，引领学 生走进课文，与作者沟通、交流，接受情感的熏陶、感染。 三、 以读为主，读中感悟 观摩课在“读悟”方面各有不同的表现。一是初读感知。张龙老师注重在 初读课文时引导学生对课文做整体把握，想想课文的主要内容，在读中初步理 解课文内容，试着解决一些浅显的问题，并找出自己疑惑的地方。突出学生学 习、发展的主体性。二是精读领悟。由于学生受年龄特征和知识经验的影响， 教师对学生的“悟”进行梳理、归类；对于重点句、段的领悟，根据学生的“悟” 度，引导学生读后再悟，悟后再读，从而深化学生对课文的理解，提高“悟” 的质量。虞大明老师在引导学生品读精彩片段时，突出了对重点词语、句子（如: 用石头砸！决心、仇恨）的理解感悟，通过欣赏画面、感情朗读等方式，真正 品味了词语，学生读得有声有色，悟得有滋有味。 四、 适时想象，发展思维 八节课在教学过程中，教师都是以教材为依托，抓住课文中呈现的画面或 文字适时引导学生进行想象，让我感受到教师的眼光有多远，学生的思维就有 多广。 五、 朴实大气，扎实高效 细细品味名师的课，他们没有刻意追求语言的华丽、课件的精美，更没有 摆那些好看而不实用的花架子。教师完全是站在学生的角度去考虑，了解学生 的起点，直面学生的现实。呈现在听课教师面前的是真实的、不加粉饰的、常 态下的课。没有变幻莫测能刺激视觉的课件，没有很多浮躁的、形式上的东西。 让人感觉自然，亲切，可看，可学。留给学生的是充足的思考空间，课堂是一 个师生共同“享受”知识能量、传递信息的空间，让我们真正体会到课堂教学 的扎实与高效。 身为教学管理干部，回过头来看我们的语文课堂，我自己的想法是： 一、 引领老师熟知课标对本学段的具体要求。教师要遵循语文教学的规律, 遵照作者写作思路。了解学生巳有的知识起点、认知中的难点进行教学设计， 以学定教。 二、 老师对课文精准的解读，依据文本择材而教，做到长文短教。中高年 级阅读课，应在集体备课的基础上，进行个性修改。课前要多思考，拿到一篇 文章我们应教什么，在什么环节上进行知识拓展等，只有认真思考，精心预设, 才会有精彩纷呈的课堂。 三、 时常听到这样一句话：我们不是教教材，而是用教材来教。大家都知 道教材仅是一种媒介，但真正落实在课堂上却难（献课观察）。通过一篇篇文章 学习，学生学到方法，提高能力是关键。在校内开展中、高段语文教研，可以 以五年级为代表进行，谈集体备课、阅读能力的培养等方面，用学校的资源来 引领教师学习、提高。 四、 常提的话题：学习一一反思。身为语文教师应下功夫提高自己的学 科基本功，学校内开展相应的活动（试卷检测、观摩、评比、读书），引领教师 强化识记，重点还是放在骨干教师的培养上。通过学校引领，在活动中强内功。 在时间、条件允许的情况下，还应多出去听一听课，观摩名师的风采，我个人 认为必要时也可以让学访后的老师上一节课来体现学到一些理念及方法。 两天的学习，我学到很多，感受很多，收获很多，名师扎实深厚的教学基 本功，大气自然的教学风格，广博的知识，驾驭、调控课堂的能力，亲切大方 的教态，灵活的教学机智，独到智慧的教学设计，富有艺术性的课堂，都让我 回味无穷……