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细胞分裂教学案例 细胞有丝分裂一节在高中生物内容中占有举足轻重的地位。这节内容掌 握的好坏直接影响到学生对于后面减数分裂的学习，进而影响到遗传和生殖内容 的理解。而这节内容本身是非常抽象而枯燥的，学生要想构建起细胞动态变化的 整体过程，比较困难。因此我在设计这节课时，首先是激发学生的兴趣，尽量调 动学生学习的积极主动性，让他们自己去找出问题，分析总结问题。希望尽量减 少教师自己的讲解，让这节课学得轻松，还要学有所得。 我将这节课的设计思路写出来，与大家共同探讨，希望同仁多多指正。 有丝分裂教学思路： 导入： 首先我在这节课前提出了问题：我们在前面的内容中了解到生物体结构 和功能的基础是什么？这样自然引入细胞，随之谈到单细胞生物个体产生后代， 多细胞生物补充衰老死亡细胞及产生后代，都得通过细胞增殖来实现。从而引出 了细胞增殖的意义。接着请学生找出了增殖的三种方式。提出了体细胞数量的增 加主要通过有丝分裂来实现。 请学生阅读细胞周期的内容，我同时将细胞周期的图形在黑板上给出， 之后让学生自己去找出哪个是分裂期和分裂间期，以及细胞周期，从哪里开始， 哪里结束。并及时给出典型例题加以巩固。并提问学生，是否所有细胞都有细胞 周期?这样学生相当于自学了这部分的内容，我没有再对此问题进行过多的描述。 这部分内容完了之后，我提出问题：“分裂间期持续的时间这么长，有 什么意义？ ”学生回答了，要为分裂做准备，并且具体的说出了进行DNA的复制 和有关蛋白质的合成。我就这个时机提问，那么复制之后会出现什么样的变化？ 学生对这个问题很难作答，我就此讲解了复制的结果，DNA加倍，而染色体数量 不变，但每条染色体上形成两条姐妹染色单体。接着引导学生看书，了解进入分 裂期后，各个时期的变化情况。我在黑板上特意将前期和中期的图画错，学生看 书后都积极的给我指出。这样我们很轻易的获得前期和中期的变化特点。之后我 请学生上黑板绘制后期的图，下面的同学也画。然后学生相互交换彼此的作品， 指出了不足，相互修正。利用黑板上同学画的图，我们又总结分析得出了后期的 特点。采取同样的方式，我们学习了末期的内容。然后我请同学们认真观察整个 过程中，细胞里染色体和DNA的变化规律，学生很快得到了结果，第一课时植物 细胞有丝分裂结束。 第二课时开始，我请几个学生上黑板分别绘制了植物有丝分裂几个过程 的分裂图，简单评议后，提出问题，动物细胞有丝分裂利植物细胞有丝分裂一样 吗？引导学生带着疑问看书。之后，请几个同学上黑板在对应图的几个时期下绘 出动物细胞有丝分裂图，值得高兴的是，同学们大多找到动物细胞有丝分裂的特 殊之处，经过同学们简单的修正，动物细胞有丝分裂图，就完善了。紧接着，我 请同学们自己总结一下这两类细胞有丝分裂的区别，我在黑板上进行板书。之后, 我提出二者相同点有吗？学生能准确的回答出，染色体和DNA的变化规律相同。 因此，我们共同分析了各时期2N-4N的变化，并且我给出了横坐标，并标注了时 期，纵坐标给出了 2N和4N,尝试让学生绘制曲线图，并请学生上黑板绘制。这 项任务学生完成的不是很理想，这也是预料中的情况，经过我的及时纠正后，学 生能够较好的接受。这样处理后我要求学生自己去找书中有丝分裂的意义，结合 我们的图和曲线变化，加深了理解。 这两节课，我自己真正写的东西和说的东西不是很多，我尝试让学生自己 动手，动脑去解决问题了。在后来的习题课上我发现学生做题的准确率较以往好 一些。但这节课完成后我也有好多的困惑，比如课时进行的速度明显慢了下来， 有个别学生不能积极的参与进来，总是等着别人出结论，有的同学甚至一直等着 我把每一个结论进行复述。还有的同学总是显得比其他同学慢半拍，不能紧跟我 们的教学每一环节。教了这么多年书，突然感觉自己一下子没有了教的方法，心 里想着我们的教学方式必须改了，可是怎么改，恳请同行们多多帮助！