精彩极了和糟糕透了教学设计.docxVIP

1 .认识6个生字，会写14个生字。 , 2.有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。 目的 3.通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两 种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 教学 重点 引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。 教学 引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。 难点 教具 准备 多媒体课件 教学 环节 教学内容与教师活动 学生活动 第一课时 一、谈话导入，由题激趣 看到这个题目，你想了解些什么，或 美国作家巴德?舒尔伯格你们熟悉吗？今 者产生了哪些疑问？ 天我们就一起来学习他写的一篇文章（板书课题）。 看到这个题目，你想了解些什么，或者产生了哪些 疑问？ 带着上述问题认真读一读课文吧。 就让我们带着上述问题认真读一读课文 吧。 二、初读课文，读通读顺 以自己喜欢的方式读课文，把字 读准，把句子读通顺。 以自己喜欢的方式读课文，把字读准， 把句子读通顺。 认读本课生字。 师生轮读，互相评价。 三、速读课文，整体感知 1 .快速读文，边读边想：文章按什么顺序 写的？课文可以分成哪几部分？ 2.交流。 （教师点拨，指导学生理清文章的顺序一 —本文是按时间顺序来写的，了解文章由作者童年 的故事和后来的认识这两部分内容构成的。） 第二课时 一、品读课文，体会情感 （一）引导品读“童年的故事” 1.自读，思考：当“我”写了第一首诗后, 母亲是怎样评价的，“我”的表现怎样；父亲是怎 样评价的，“我”有什么反映。父亲和母亲为什么 有不同的看法。找出有关的段落、语句，用你喜欢 认读本课生字。 师生轮读，互相评价。 快速读文，边读边想：文章 按什么顺序写的？课文可以分成哪 几部分？ 自读，思考：当“我”写了 第一首诗后，母亲是怎样评价的， “我”的表现怎样；父亲是怎样评价 的，“我”有什么反映。父亲和母亲 为什么 的符号在文中做标注。反复读读，再跟小组的同学 学生自学，作批注，教师参 与学习。班级交流。 与学习。 班级交流。 学生自学，作批注，教师参与学习。 班级交流。 朗读描写巴迪听了妈妈和爸 爸的评价后截然不同的反应的语句。（在交流中引导学生弄懂：父亲的“糟糕 透了”的评价，一方面是因为父亲比较理性，要求 比较严格，他考虑到的更多的是事情的本身质量; 另一个方面是因为父亲针对母亲的“精彩极了 ”的 评价，认为儿子得到的鼓励己经太多了，才说“糟 糕透了”的。母亲的评价是为了鼓励“我。父亲 的评价是为了提醒“我”、警示“我”。）? 朗读描写巴迪听了妈妈和爸 爸的评价后截然不同的反应的语句。 默读作者“后来的认识”的 部分，提出自己不懂的或感兴趣的问 题和大家讨论。指导感情朗读。重点指导描写巴迪听了 妈妈和爸爸的评价后截然不同的反应的语句。 默读作者“后来的认识”的 部分，提出自己不懂的或感兴趣的问 题和大家讨论。 （二）自主品读“后来的认识” 默读作者“后来的认识”的部分，提出 自己不懂的或感兴趣的问题和大家讨论。 质疑、讨论。学生可能提出不少问题。 一般性问题，可让学生互相解答。教师应引导学生 提出并讨论这两个问题： 成年后，作者为什么越来越体会到儿时 是“多么幸运” ? （作者体会儿时的幸运是因为，一是 在交流时应注意抓住“越来 越，，一词去体会作者的思想感情，感 悟到巴辿对爸爸妈妈的评价由不理 解到理解的过程。“我，，有个常常鼓励我的慈祥的母亲，她常常肯定 “我。给“我”力量。母亲的爱是“我”创作的 灵感和源泉；二是“我”还有一个严厉的父亲，他 的警告和教育，使我不走向歧途，“我”写了很多 作品，出版、发行了一部部作品的力量来之于父母 两方面，所以我是多么的幸运。） 在交流时应注意抓住“越来 越，，一词去体会作者的思想感情，感 悟到巴辿对爸爸妈妈的评价由不理 解到理解的过程。 在交流时应注意引导学生抓住“越来 越，，一词去体会作者的思想感情，感悟到巴迪对爸 爸妈妈的评价由不理解到理解的过程。 作者为什么说“精彩极了”也好，“糟 糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出 发点——那就是爱” ？ （这一句话写出了 “我”对母亲，“精 彩极了”的赞扬声，和父亲“糟糕透了”的批评声, 把自己喜欢的语句再美美地 读几遍，体会体会作者内心的感受。从头再读文，想一想学习了本文，你有哪些收获。谈收获 把自己喜欢的语句再美美地 读几遍，体会体会作者内心的感受。 从头再读文，想一想学习了 本文，你有哪些收获。 谈收获 总结写法 到文章里去找找并画出这样 的句子， 都有一个正确的认识，那就是父母共同的出发点, 一个“爱”字。正因为“我”明白了父母的爱心， 所以在成长的过程中能够谨慎地把握住生活的小 船，使它不被哪一股风刮倒，意思是说，不会产生 自傲和自悲。平常