部编版五年级语文上册第20课《“精彩极了”和“糟糕透了”》精美教案.doc

20* “精彩极了”和“糟糕透了” 【教学目标】 1.认识“誊、励”等7个生字。 2.默读课文，了解父母对同一首诗不同评价的原因。 3.能联系生活实际，说出对巴迪父母表达爱的方式的看法。 【教学重难点】 1.默读课文，了解父母对同一首诗不同评价的原因。 2.能联系生活实际，说出对巴迪父母表达爱的方式的看法。 【教学准备】 1.预习提纲：完成《·》对应课时预习卡。 2.准备资料：“”多媒体课件。 【教学课时】 1课时 【教学过程】 板块一 激情导入，揭示课题 1.导入新课。 谈话：一个人的童年往往会对他的一生起到很大的作用。有一首诗，也说明了这一点。（出示诗歌，学生齐读） 课件出示： 批评伴随着孩子，他学会谴责；敌视伴随着孩子，他学会争斗；嘲弄伴随着孩子，他羞惭腼腆；鼓励伴随着孩子，他信心日增；赞美伴随着孩子，他鉴赏有方；认可伴随着孩子，他爱心常存；分享伴随着孩子，他慷慨大度；诚实与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义。 ——节选自《什么伴随着孩子》 一个人最后会成为一个什么样的人，童年的教育起了很大的作用。今天我们一起来学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》这一课，看看巴迪的童年对他有着什么样的影响。 2.板书课题：“精彩极了”与“糟糕透了”。 3.读题质疑：读了这个课题，你有什么想法？ 【设计意图】用小诗开头激发学生的兴趣。引导学生认真读课题，发现题目的特点，培养良好的读书审题、提取信息和质疑的能力。 板块二 初读课文，检测预习 1.词语检测。 课件出示： 精彩 糟糕 誊写 湿润 鼓励 一篇 慈祥 出版 歧途 谨慎 一如既往 （1）自由认读，读准字音。 （2）指名认读，纠正字音。 （3）齐读词语，识记字词。 2.默读课文，理清顺序。 （1）自由默读课文，找出表明时间顺序的词语。（“八九岁”“几年后”“这些年来”） （2）按时间顺序，理清课文结构。 第1～14自然段：“我”八九岁时写了一首诗，母亲用“精彩极了”夸奖“我”，父亲却说“糟糕透了”打击“我”。 第15～17自然段：几年以后，“我”认可了父亲对那首诗的评价；成年后，“我”理解了父母两种评价中包含的爱，以及这不同的评价对“我”产生的深远影响。 3.引导：课文主要讲了一件什么事？ 出示填空题，引导学生概括主要内容。 课件出示： 课文写了作者童年时期写了（第一首诗)，母亲对此给予了（赞扬)，而父亲却提出了（严厉的批评)，作者在这两种评价中感悟到了父母给予的爱，最后逐渐成长为（一名大作家)。 【设计意图】先认读生字，帮助学生扫清字词的障碍。然后抓住关键词句，理清课文结构，让学生初步了解课文内容，为后面的学习打下基础。 板块三 研读课文，探究重点 1.品读第1～14自然段，分别把课文中描写母亲和父亲不同评价的句子画出来，多读几遍。说说自己读懂了什么，体会到了什么。 预设：母亲热情赞扬，父亲却严厉批评；巴迪听了母亲的评价后非常开心，听了父亲的评价后伤心极了；母亲的评价让他更有信心，父亲的评价让他不断进步。 （1）预设一：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！” ①朗读品味：指名读这句话，读出赞美的语气。 ②结合实际：回想自己做了一件很棒的事时妈妈的表现，想一想母亲还可能说些什么，还可能怎么做。 ③体验心情：体验巴迪听到母亲表扬后的反应，说说“我”当时的心理活动。 （2）预设二：“整个下午……七点。七点一刻。七点半……快到八点钟时……” ①读中体悟：轻声读这一部分，体会“我”在等待中的急切心情。 ②思考问题：七点到七点半，明明只有半个小时，作者为什么要这样分三句话来写？（更加突出“我”等待时的焦急心情） ③“诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。”你从这句话中读出了哪些信息？（父亲不是盲目地评价，而是仔细地读。从中可以看出父亲对巴迪要求严格。他要认真读后再发表看法，这与母亲的态度截然不同。） ④朗读品味：读出父亲严厉批评的话——“我看这首诗糟糕透了。”“难道世界上糟糕的诗还不够多吗？”注意体会父爱与母爱不同的表达方式。 着重读“我”听到父亲评价后的句子：“我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。”“我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。”感受“我”被父亲严厉批评后的伤心、难过和痛苦。 （3）预设三：同一首诗，父亲和母亲为什么会给出截然不同的评价？（母亲着重评价的是写诗的这个行为，重在鼓励；父亲看重的是诗的质量，所以给出了严厉的批评。） 2.品读第15～17自然段，自己试着提出问题来。 （1）预设一：几年后，巴迪理解父母的评价了吗？你从哪里看出来的？（“不得不承认”） 读第15自然段，有了母亲的鼓励，“我”一直在写作；有了父亲的批评，“我”努力学着修改习作，终于得到了父亲有点儿肯定的评价。 （2）预设二：成名后的作者，体会到了什么？ ①读第