高效课堂的基本模式.docxVIP

高效课堂的基本模式： A、 时间划分：10+30+5 B、 环节划分：预习、展示、测评 C、 六大模块：预习交流、分配任务、合作探究、展现拔高、串插巩固、达 标测评。 9、 高效课堂的评价： A、 师生关系： 传统课堂是“地心说”，高效课堂是“日心说” o学生是“太阳”，课堂教 学教师要绕着“太阳”转。 B、 以学生的“学”评价教师的“教” o 让学生学会的课才叫好课。 让学生学会的老师才叫好老师。 C、 “三看”学生： 自主的程度、合作的效度和探究的深度。 一看学生在课堂上参与的人数，是100%参与，还是大于或小于100%o 二看学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投 入，精神是否饱满，板演书写整齐工整，词、句、符号、公式是否正确，等等。 三看学生的预习笔记，检查“预习”情况，以便教师可以根据学情，适时导 入下一个环节，准确做好课堂决策。 D、 “四看”教师： 一看课中是否坚持了 “学生中心”；二是否依据模式备课、上课；三是否体 现了三维目标，培养了学习能力；还要四看教师的学案备课。 E、 评课二看： 一看教师是否遵循了模式，是否充分使用和调动了小组，是否组织了当堂达 标测评，严格规定“讲”绝不能超过10分钟； 二看学生的学习状态、课堂气氛，是否有走神、打瞌睡精力不集中，或者假 学、伪学现象； 三看教师是否注重学习方法，关注学习过程，严禁教师上课“对答案”，严 禁用标准答案囚禁学生的思维。 10、 高效课堂的课堂要求： A、 文本挖掘：①学生对文本的理解是否深刻：有自己的认识，观点，能够 分析，结合事例表述、板演、绘图、感受感悟，艺术形式表达、写作、制作、实 验、多媒体、录音、辩论等；②寻求方法，发现规律，总结特征，概括重点；③ 举一反三，拓展演绎，深化提升，形成自己的人生观、价值观、情感流露。 B、 课堂形式：①合作学习、兵教兵、兵练兵、兵正兵，弱生是否参与表现, 气氛浓厚，人人踊跃；②个体展示、分析、表达精辟，语言通达流畅，语言洪亮, 无语病，尽可能到板前或聚焦处锻炼同学们的演讲、说理、辨析、自信的能力， 声情并茂，动人；③板面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突 出、图文并茂；④点评恰当，突出要点，重在本质规律，被点评的同学要有表示, 或口述或板演，要当即纠正其差错；⑤每节要有总结、反思、测评。 C、 课堂流程：①预习交流，确定目标；②分配任务、立体教学；③完成任 务，合作探究；④展现拔高，师生互动；⑤串插巩固，全面掌握。⑥达标测评， 检查验收。 D、课堂气氛：和谐、民主，学生敢问，敢说，敢爬黑板，敢下桌讨论，形 成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼，读、说、议、评、写贯穿始终；拓展、 挖掘、提高，重视能力培养；学生活动人次多，密度大，人人参与；课堂效率高, 效果好，达标率高。 11、 预习、展示、反馈的具体要求： A、 预习：学习的起点一一让50%的学生通过自学掌握50%的问题，然后通 过合作交流，再让70%的学生掌握70%的问题，建构起初步的知识结构； B、 展示：解决学习内驱力的“金钥匙”一一“先学后教，当堂达标”。 教师根据学情组织学生对学习成果进行展示； 展示分为：组内组织的“小展示”和班内“大展示”。 大展示要讲究技巧：展示“普遍性”问题，具有“代表性”的问题；一般主 张由学力较弱的学生多展示；当然对展示内容教师要学会取舍，太难和太易的都 不作为展示内容。展示过程教师要敢于“利用”学生，实现学生自身能力差异的 资源共享，“兵教兵”、“兵练兵”、“兵带兵”、“兵强兵”，“兵教官”、 “官教兵” O C、反馈：落实效益一一实行验收制度，检查目标达成的情况，也是对学习 目标的回归性检测。在考试制度未被取消的前提下，任何教学都必须满足两个要 求：学生的需要和考试的需要。反馈即是当堂达标，又是教师对知识的提炼、拓 展和升华。 12、 小组的要求和评价： A、 分组：异质同组，同组采用AA、BB、CC分法；同质结对，竞争合作； B、 理念：小组组长又叫“教师助理” o 一间教室里的N个小班：每个小 组视为一个“小班”，高效课堂等同于“小班化”教学； C、 小组学习：可概括为“1： 6教学法” 一一1个教师负责解决6个组长的 问题，调动掌握6个小组的学情；每个组长负责解决6个组员的问题，调动掌握 每个成员的学情； D、 即时性评价：教师上课要抓好小组学习的即时性评价，一评知识；二评 情感态度；三评行为习惯、动作语言； E、 分工：组内“小展示”由组长负责，班内“大展示”有教师负责。 F、 一节完整的课堂包括：完成既定的教学进度和任务；完成小组、个人评 价。 13、 高效课堂对教师的要求： 教师要成为“第四者”：促进者、学习者、决定者、幸福者； A、首先要完成角色的转换，教师由传授者变成学