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《记承天寺夜游》教学设计 《记承天寺夜游》教学设计 《记承天寺夜游》教学设计 “国培计划（ 2013）”——新疆新招聘教师岗前培训（总结作业） 总结作业：反省改良 省（自治区） 乌鲁木齐市 网络班级 初中语文 1 班 市县名称 任职学校 乌鲁木齐市第 74 中学 姓名 祝文丽 从作业 3（教学设计设计）和作业 4（反省讲课）中任选一个，经过 作业要求 校本实践进行 改良 ，并将 改良后的成就 以总结作业的形式进行提交。指导教师会依据总结作业的达成状况，对作业进行评分。 《记承天寺夜游》教学设计 教学设计目标 1、频频朗读，形成语感。 2、掌握常用文言词语，理解课文粗心。 3、品尝文中的优美语言，理解作品境界，领会文中包含的思想感情 作业内容 要点难点 1、要点：联合课文理解文中要点词义和句义。 2、品尝文中的优美语言，理解作品境界，领会文中包含的思想感情 教学设计时数 ：一课时 教学设计过程 一、明确学习目标 1 / 8 1、我们今日学习苏轼的漫笔式的散文《记承天寺夜游》 2、请学生谈谈从一篇文言文中应学习累积哪些知识。 二、学点知识 1、认识作者：苏轼（ 1037~1101），字子瞻，号东坡居士，北宋有名的文学家，在诗词、散文方面都有优秀成 就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称 “三苏 ”，均在 “唐宋八大家 ”之列。 20 岁举进士，多次被朝廷命官，又因新旧两党斗争，多次遭贬谪，一世崎岖。 2、写此文的状况：元丰二年（ 1079）苏轼因对新法拥有 不一样的建议，被网络罪名，投入牢狱。四个多月后，被贬为黄州团练副使（地方军事助理官）。官衔上还加了“当地布置”字样，不得签订公务，不得擅离布置所，实质上跟流放差不多。《记承天寺夜游》是苏轼在被贬于黄州时的困苦境遇中写的。元丰六年，是作者被贬黄州的第四年。 3、字、词、文义、句子翻译 1）范读（师范读、生范读）；朗诵：个别读（评论朗诵），齐读，感情读（读准字音，读准句子停留，连接流利，注意重读词，读出文章感情）。 2）应掌握的实词虚词（怀疑：把预习中碰到的问题提出，同学解答，全班共同关注、商讨）： ★ 解说以下加点的词在句中的意思： 月色入户（窗户、门） 念无与为乐者 （思虑、想到） 水中藻、荇交横 （交织纵横） 怀民亦未寝 （睡） 遂至承天寺寻张怀民 （于是、就） （到） 2 / 8 相与步于中庭 （共同、一同） 但少闲人如两人者耳 （不过） 欣然起行（快乐的样子）（快乐地） 庭下如积水空明 （清亮、透明） 盖竹柏影也 （本来） 3）再读：特别关注方才掌握的词语 4）相互帮助，讲讲文意，理解文意。三、练练能力 1、试一试句子翻译： 1）念无与为乐者 译文：想到没有能够谈话取乐的人。 2）庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 译文：月光照在院中，像积水同样清亮透明，水里的水藻、荇菜交织纵横，本来那是竹柏的影子呀 （3）何夜无月？哪处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。 译文：哪一夜没有月光？哪里没有竹子和松柏？不过缺乏像我俩这样的闲人啊。 理理行文思路 因由：第 1、2 句，“月色入户”“无认为乐者” 风景：第 3、4 句，庭中空明，竹影交横 感情：第 5、6、7 句，有美景，少雅人 3、研究研究心中的疑问 （合作研究：分小组议论，思虑并回答以下问题） （ 1）从文章的标题看，是记述夜晚到一家寺院游乐的经历。那么， 3 / 8 作者为何会想着在初冬的夜里去寺庙游乐？ 明确：一方面作者被贬，心情愁闷，想出去逛逛， 另一方面由于月色很美，想去寺庙寻张怀民一同观月。 （ 2）文中并为直接表达作者与张怀民的友谊，但从字里行间却能够看出两人亲近无间，请找出有关词语说明。 明确：遂至承天寺 ：“遂”，寻之不假考虑； 怀民亦未寝 ：心有灵犀，甚笃。“亦”，一对朋友谊怀相像；“未寝”，正是作者预猜中的事， “相与步于中庭” ；“但少闲人如吾两人者耳” ；志同道合（张怀民元丰六年被贬黄州，初到时寓居承天 寺，曾筑亭寓所旁，苏轼名之为“快哉亭”，并写《水调歌头》赠他，词中名句“一点浩然气，千里快哉风”）齐心之情，默契之心。 4、谈谈名句的利处 （赏析语言） “庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也。 ” 这是本文中 最美的句子 ，不论哪一种考试，只需波及到此文，就爱考它。要么翻译，要么赏析。翻译已掌握，我们试试赏析。（一句写出了月光和竹柏倒影的什么特色？点染出一个怎么样美好的境地？） 赏析一个句子的 方法是：明确写了什么，用了什么修辞，有什么成效，给人什么感觉。 套用：写了什么：描绘月光； 比喻修辞：“积水空明”，喻庭院中月光的清亮透 4 / 8 明—月光如水，错觉为庭院积水；“藻荇交横”比喻月下漂亮的竹柏倒影—触类生发，虚无缥缈，水月莫辨。 成效与感觉：洁白 、空灵、清丽、淡雅 ；虚无缥缈，亦