输送血液的泵-心脏.docxVIP

市一中—生物—科课时教学设计格式 执教时间：年 月曰 第周星期第节 执教班级： 年级 班 执教人: 课 题 输送血液的泵-心脏 教学内容分析 本节教材主要讲述了心脏的结构和功能以及血液循环的途径和意义，既是重 点又是难点。本节教学通过描述心脏的结构和功能，培养学生的科学观；通过对 心脏的结构实验探究，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力并认同生 物体结构与功能相适应的观点；通过积极参与小组活动，体验人与人之间的交流 与合作。明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育学生。通过血液循环 的发现了解科学发展的历史，激励学生努力学习。 学生学情分析 初?学生无论从生理还是智力等方面来说，都正处于发展的黄金时期，他们 对外界事物都有着非常浓厚的兴趣，但尚处于一种懵懂阶段，对于人体结构和生 理功能都不甚了解，所以对现实生活中的一些现象无法解释。我们应该充分利用 每一个时机，在引导学生分析具体问题的同时，树立正确的人生观以及远大的理 想抱负。 教学 目标 知识与技能 1、 描述心脏的结构和功能。 2、 概述血液循环的途径，区别动脉血和静脉血。 过程与方法 1、 通过观察猪、羊的心脏，了解心脏的结构特点以及心脏特点与其功能的适应性。 2、 通过分析“血液循环的模式图”或者阅读“血液循环的发现”的相关资料，了 解血液循环的途径、肺循环和体循环的协作关系，动脉血和静脉血的区别以及 血液循环的意义。 情感态度 与价值观 1、 通过观察心脏的结构，培养观察能力。 2、 强化生物体的结构与功能相适应的观点，增强健康意识。 教学重点、难点 心脏的结构和功能，血液循环的途径。 心脏结构与功能相适应的特点及血液循环的途径。 教学方法 教法 讲授法、观察法 学法 讨论法、总结法 教具学具准备 多媒体课件、血液循环的录像 教学过程设计 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 导入 问题情景创设，连通的 两组输液管模拟封闭的循 环管道，怎样使其中的液体 流动？ 观察思考，分析人 体内血液循环流动离 不开心脏的作用。 以小组的形式展 开学习。 激发学生的学 习兴趣  讲授新课 一、心脏的位置 二、 心脏的结构和 功能 三、 血液循环的途 径 通过多媒体课件，展示 心脏的位置，并让学生抚摸 心脏，感受心脏的位置。 肯定学生的回答，并提 问：心脏里面的结构是怎么 样的？具有什么功能呢？ 组织学生浏览课本内容以 及观察与思考。 先肯定学生的回答，然 后再补充。课件展示心脏的 结构，指出心脏壁是由心肌 组成，具有收缩和舒张的功 能，从而为血液流动提供动 力。里面具有四个腔，上下 腔相通，左右腔不相通。 问：血液在心脏里面是 按怎样的方向流动的？ 多媒体首先展示体循 环的途径。 对学生的回答表示肯 定，并展示出正确答案。问： 肺循环的途径？ 多媒体展示正确答案。 强调体循环是血液从 心脏左侧出发回到右侧，肺 循环是血液从心脏右侧回 到左侧，于是组成了 一个完 整的血液循环途径。 学生感受后回答， 位于胸腔两肺之间略 偏左的位置。 学生认真阅读课 本，讨论分析后尝试回 答：心脏里面有四个 腔，分为左右心室和左 右心房。每个腔都跟血 管相连接，心脏能为血 液循环提供动力。 学生根据课本的 讲述尝试说出体循环 的途径。 学生自己先根据 课本的讲述尝试说出 肺循环的途径。 培养学生的自 主分析和总结 能力。 本课小结 1、 心脏的哪些结构特点与其功能相适应？ 2、 体循环和肺循环分别经过哪些结构？血液发生了哪 些变化？ 学生回忆这书课 所学的内容回到 课堂练习 1、 在人体血液循环中，不存在瓣膜结构的是（ ） A.心室和心房之间 B.心室和动脉之间 C.动脉内 D.静脉内 2、 血液从左心室射出后，经体循环回到右心房之前， 不可能流经（ ） A肾静脉 B肺静脉 C上腔静脉 D主动脉 1、 C 2、 B 课外探究 测量血压 板书设计 第三节输送血液的泵一心脏 一、 心脏的位置：位于胸腔内两肺之间略偏左。 二、 心脏的结构和功能 1、心脏的结构：心脏的壁由心肌构成；心脏有四个腔，为左右心房和左  右心室；与心脏相连接的血管；心脏内的瓣膜有房室瓣和动脉瓣。 2、心脏的功能：心脏是输送血液的泵，为血液循环提供动力。 教学后记