《第6课全球航路的开辟》教学设计教学目标.docVIP

第六课、《全球航路的开辟》教学设计 一、教学内容分析 本课是必修下册《中外历史纲要（下）》的第6课，所属第三单元的名称为“走向整体的世界”。新航路的开辟是人类历史上的一件大事，它既是世界近代史的开端，也是人类全球化时代的开端，由此人类历史开始由分散的、基本各自独立发展的历史，进入开始相互影响、相互交融的历史，人类文明也由此得到迅速的发展。但是我们也要看到，伴随着新航路开辟，西方国家也开始的进行殖民扩展，给亚非拉人民带来了深重的灾难。 二、学情分析 本课面对的是高一下学期的学生，经过半年的高中生活，他们基本适应了高中课程的学习，掌握了一定的高中历史的学习方法和技巧，但是历史素养还有待进一步的提高。 三、教学理念与目标 本课以“立足现在，反思过去，面向未来”作为教学立意，关注学生的发展，注重培养学生的历史核心素养。在教学过程中，通过情景设置，启发引导，合作探究等方式进行教学，坚持学生的主体地位，通过师生、生生互动，以促进双方的共同发展。通过本课的学习，让学生学习用马克思主义科学的历史观分析问题、解决问题的方法；学会通过史料从多角度去了解历史和解读历史，进而关注中华民族以及全人类的历史命运。根据以上内容，我制定出本课的具体教学目标： 1. 唯物史观：知道新航路的开辟是在生产力发展到一定水平的必然结果；理解新航路的开辟后，全球化就成为历史发展的必然趋势；能辩证地看待开辟新航路的两面性。 2. 时空观念：知道新航路的开辟是有深刻的原因的；知道主要的航海家开辟航路的时间、航线等；理解新航路的开辟对世界带来的主要影响。 3. 史料实证：知道史料对于我们研究历史具有重要价值；知道对某一历史事件的解释要做到论从史出，有理有据。 4. 历史解释：知道对同一历史事物会有不同的解释，能通过发掘出的新的史料，对新航路开辟的原因有新的理解；能够能依据有关材料客观地评价新航路的开辟和航海家们。 ?5. 家国情怀：能理解当时的航海家们为人类的进步所付出的巨大的代价，体会他们的勇敢、坚毅的精神；能认识到伴随着新航路开辟，西方国家所进行的殖民活动给人类带来的深重灾难；能理解中国领导人为维护世界和平，促进人类共同发展而提出的“人类命运共同体”的伟大决策。 四、教学重难点 1. 重点：新航路开辟的背景 2. 难点：新航路开辟的动力，如何评价麦哲伦等航海家的航海活动 五、教学方法： 情景教学、启发引导、合作探究、小组交流探讨 六、教学过程设计 【导入新课】 教师：在501年前的9月10日，也就是1519年9月10日，有一位伟大的航海家从西班牙塞维利亚港起航出发，他的船队历经千难万险，完成了人类历史上一次史无前例的航行——环球航行。他们第一次用行动证明地球是圆的，人类由此开始进入一个全新的时代——全球化时代。他是谁呢？ 设计目的：通过“历史上的今天”，引发学生的好奇心和探索欲望。 【讲授新课】 第一部分??源起 教师提问：实际上，早在麦哲伦远洋航行之前，已有航海家在葡萄牙和西班牙王室的支持下，开辟了几条通往美洲和亚洲的航路。有哪位同学来帮我们简要描述一下这些航海家开辟的航路。 设计目的：学生通过简要归纳迪亚士、哥伦布、达伽马开辟的航线，一方面让学生知道这一时期开辟的主要的几条航线；另一方面，理解前人开辟的这些航路为麦哲伦环球航行奠定了一定的基础。 教师提问：500年前，由于生产力水平有限，开辟航路的过程是非常艰难的，其困难性可能远远超出我们的想象。让我们来看这两段材料，思考麦哲伦等航海家在航行中遇到了哪些问题？ 材料一：1520年11月28日星期三，我们越过海峡，进入太平洋。在3个月20天里，我们没有吃过任何新鲜的食物……我们喝的是早已腐臭的黄水。我们也把盖在大桅顶端以免损坏帆缆索具的几张牛皮取下来吃了。……我们还常常吃木屑，船上的老鼠也被捕食完了。 ——引自与麦哲伦一道作环球航行的皮加费塔在航海日记中的描述 材料二：为了减少船员们因离开陆地太远而产生的恐惧，哥伦布偷偷调整计程工具，每天都少报一些航行里数。但即便如此，两个月后，一无所获的船队依然走到了崩溃的边缘。10月10日，不安和激愤的船员声称继续西行就将叛乱。激烈争论后，哥伦布提议：再走三天，三天后如果还看不见陆地，船队就返航。 ——《大国崛起》台词 学生回答后，教师总结：可以说，这些航海家时刻都有生命危险。那么是什么原因让麦哲伦等航海家甘愿冒着生命的危险去开辟海上航线，他们远洋航行的动力什么呢？请根据课本相关内容，概括出其中的原因。 设计目的：让学生了解开辟新航路的艰难性，渴望去了解他们航线的动力。 教师：同学们概括得非常全面。不过不知道大家有没有和我一样存在一些疑问： 疑问1：新航路为什么不是由商品经济最发达，最先出现资本主义萌芽的意大利开辟？相反却是商品经济欠发达的葡萄牙、西班牙走在开辟新航路的前列？ 疑问2